关注山区“留守学生”

魏远麟

摘要：随着我国社会经济的迅速发展，人们生活水平在不断提高，但由于地区经济发展不平衡等诸多因素，越来越多的山区学生家长为了生活而纷纷外出务工。不少家长因为各种原因，往往会把自己的孩子直接留在家里或是让亲属代为监护和管理。因此，产生了社会发展的新生群体—“留守学生”。而这些“留守学生”的心理、学习、生活等会面临许多问题，同时也会带来一些社会问题。班主任在尽力搞好自己的教学任务和繁琐的班级建设的同时，“留守学生”的行为问题和心理健康往往会成为班主任工作中的一个盲点。因此，关注“留守学生”的健康成长，已经成为当前社会、家庭、学校的教育工作者不容忽视的一个重要话题。

关键词：留守学生 个性行为 心理健康 解决对策

在班主任工作过程中，我发现每届班里都有不少“留守学生”在言行和心理方面都或多或少存在一定的问题。为了更好做好班主任工作，我认为要解决好“留守学生”问题，须从以下几方面着手。

一、通过问卷方式调查分析“留守学生”普遍存在个性行为问题和心理健康问题

1、寄居家庭监护人年龄上的差距，造成大多数的“留守学生”会嫌弃他们年老多唠叨，长久生活在这种环境中，直接造成双方之间的思想、心理、行为等差异，以及他们的行为方式没有衡量的标准和尺度。

2、长辈过分的溺爱，对孩子的教育多采取放任态度，有求必应。这些长辈常常把学习以外的家务全都包办下来，这样必然会造成学生的自主性、独立性较差。因此，长辈的过分溺爱，造成有些十几岁的中学生不知怎样做饭菜，生活难以自理。

3、父母缺少与子女的沟通，偶尔打电话回来，大都说理或训斥。有些叛逆心较强的学生，就会产生逆反心理。久而久之，代沟就愈显不可逾越。也导致有些家长对孩子干脆放任不管，造成有些“留守学生”走向犯罪道路。

4、有些“留守学生”趁自己“当家作主”之机，把用于家庭开支的钱，偷偷用在上网、打游戏机、吃喝、抽烟等方面，肆意挥霍。当家长询问起钱花销的去向，这些学生往往会编造各种借口来搪塞。还有些学生由于家庭经济无法满足自己的过分需求，干起偷抢勾当，最终锒铛入狱。

二、解决措施

1、寻找问题的根源，从根源着手解决“留守学生”的生活问题

班主任通过校讯通、电话询问或直接上门家访，向学生的监护人汇报该生在校的表现，探讨和协助其监护人共同解决学生存在的问题的方法。建议“留守学生”的父母应该考虑到孩子在成长过程中内外因素，让家长应该清楚地认识到，自己外出工作无非是赚钱改善家庭生活和养育好自己的孩子，但是孩子教育的缺失是无法用金钱弥补的。因此，希望家长加强和班主任的联系，了解自己孩子学习和行为的动向，及时引导和教育自己的孩子。同时，要求家长必须重视自己孩子的生长环境与情感需要，认真履行好父母的教育职责，建议父母双方至少有一方应该留在家里，担负起家庭教育的责任，陪伴孩子健康成长。

2、结合“留守学生”的实际，给予他们心理辅导和实际帮助，营造良好的学习气氛

每年开学初，我都会在班里召开有关“留守学生”的主题班会。学生对我提出的有关留守生的切身问题，展开激烈地讨论。通过这些主题班会，加强他们自我保护意识，自觉抵制社会上“黄赌毒”的不良诱惑。在受到别人歧视和欺负时，努力寻求学校老师的保护，切身感到集体的温暖。

在工作中，班主任应该多对“留守学生”给予亲切关怀，多询问他们的学习和生活状况。离开父母的他们，难免内心会有孤独感，或碰到生活中的琐事不知向谁诉说。因此，班主任应该创设和谐互助的班集体，充分发挥学生集体的教育功能，协助“留守学生”解决实际问题。青春期是中学生个体发展急剧转变的时期，所以，对于他们的心理健康教育就显得尤为迫切。这些学生由于缺乏父母在身边的关爱，生活比较孤独，性格比较急躁、冲动、叛逆，对学习缺乏兴趣。因此，班主任要积极开展“留守学生”的心理辅导工作。使这些学生产生潜移默化的影响，起到沟通师生的感情，使他们形成积极向上的心态。通过注重学生的心理教育，并及时疏导学生的心理障碍，使他们的心态处于正常状态。班主任根据他们的个性特点，正面引导和善于启发，培养他们的学习兴趣。这样，就可以大大减少学生不正常的行为和违法犯罪事件。从而维护好学校、社会的正常治安与秩序，对保证家庭的幸福起到了积极作用。

3、培养“留守学生”的抗挫折能力，保持自信和乐观的人生态度

挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在“留守学生”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。这使他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。这就要求班主任引导他们遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。同时也让其明白压力能有效的调整机体的积极因素。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。同时，班主任应该创设和谐互助的班集体，充分发挥学生集体的教育功能，协助“留守学生”解决实际问题。

4、培养“留守学生”的合作交流能力

现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少。但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。“留守学生”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校组织的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应该鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，让其慢慢获得成功的体验。在课外活动时，引导学生积极参加各种体育活动。丰富他们的课外生活，减轻留守的孤独感，有时，我会邀请我班里几个生活较为特殊的留守生到我的住所作客。跟他们一起购物，我们分工合作一起烹饪，共享我们自己做的饭菜。这样，既培养了学生的勤劳习惯，又增强了他们的动手能力。同时，我还教育他们要学会合理理财，养成节俭的美德，并鼓励他们在生活中要自强自立。

通过多年的班主任工作和实践，我对“留守学生”的工作有较多的认识和体会。许多“留守学生”在我的教育引导下，各方面都有了较大的进步：首先，这些学生能正确对待寄居生活，学会善于与人沟通，和他们的监护人的关系融洽。其次，他们学会自主学习，并能解决生活中碰到的问题。还有，培养学生的学习兴趣，班里学习气氛浓厚，班里的整体成绩常常排在前列。最后，我在班主任的工作期间，班上学生的违法犯罪率为零。

在我们这些山区贫困县，“留守学生”的队伍仍不断壮大，势必给我们教育战线带来更大的压力。班主任工作要想达到理想的目标，还任重而道远。我们必须坚持“具体问题，具体分析”去解决工作中的实际问题。同时，我们教育者需要社会、学校、家庭的密切配合，为“留守学生”共创美好的明天。

参考文献：

1. 郑挺谊,李华,张光明.关注隔代教育 关爱留守学生——山区隔代教育问题的调查研究[J].基础教育研究,2011(22):6-8.

2. 李飞. 边远山区农村初中生心理健康问题[D].吉林大学,2017.