布鲁纳思想述评及启示

万佳君

摘要：布鲁纳是一位著名的教育改革家, 其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识,主动探索事物,而不是被动地接受教师传授的知识。他的结构主义理论在世界教育领域有着相当大的影响, 对我国当前的基础教育课程改革具有重要的启发意义。

关键词：布鲁纳、结构主义、发现学习

布鲁纳是美国著名的认知心理学家和教育改革家。20世纪60年代,面对人才培养难以适应未来生活需要的现实,美国掀起了一场声势浩大的、以中小学课程改革为中心的教育改革运动，其中布鲁纳所提出的课程改革论成为此次改革的核心内容之一,该理论的提出对当时的教育改革起到了推波助澜的作用。

根据布鲁纳认知结构理论，我们可以针对我国当前学校课程教学中存在的问题进行一些反思：1.提高课程质量，紧跟时代发展。当前, 我国学校的教学内容, 存在不同程度的知识“老化”现象,无法满足社会的实际需要。学科的基本可以随着学科基本知识和观念的不断扩大和加深而不断提高和完善的，课程的编写要反映时代的要求,反映各科学术领域的发展水平,不断提高课程质量。2.课程要能够激发学生的学习兴趣。课程的编写除了要体现教育本身的价值外,还要适应学生的个性特点,要把握好学科体系与学生发展的关系。3. 强化内部动机, 建立合理的评价体系。对学生的评价,不宜过分重视各种奖励等外在刺激，而应强调内在奖赏的重要性,把重点放在学生的认知活动方面,使其在成功和失败的亲身体验中增强学习的动力。这样的刺激,驱动力强,持续时间长,能使学生把外在的教育要求转化为自身的教育需求,持久地激发学习的动力。4. 注重培养学生的认知能力。建立一种以学生为中心的课堂教学模式，目的是培养学生主动认知和发现的能力。

我国当前基础教育课程改革已成为教育改革的焦点,应重新审视和反思布鲁纳结构主义教学理论,他的教育思想既有积极的推动作用,也给了我们深深的启示。1. 正确认识布鲁纳的结构主义, 准确把握知识结构与内容的关系。长期以来,在我国的传统教育中都存在重视教材、忽视学生的经验和活动等不良倾向,。因此,他提出了学校教育不仅要使学生学会一定的知识技能, 更为主要的是培养他们的认知能力。布鲁纳强调知识结构的建构,其本意也是为了让学生最终更好地掌握知识内容。并不是像有些人所说的他只重视了知识结构的建构而忽视了知识内容的学习。从这一点上看,布鲁纳的结构主义恰恰给了我们一个很好的启示。对于我们今天的教育改革来说,正是需要改变过去的课程过于注重知识传授的倾向和过于强调学科本位而缺乏整合的现状, 更好地体现课程结构的均衡性、综合性和选择性,加强课程内容与生活及社会、科技发展之间的联系。只有让二者有机地结合,才是一个完善的学习途径。2. 学习活动是智力因素与非智力因素共同参与、相互统一的过程。我们应当承认, 在布鲁纳的研究中, 注重了知识的结构、教材的编写、课程的改革等, 注重了学生智力的提高,却忽视了非智力因素的作用。我们应从中认识到非智力因素和智力因素之间相辅相成、相互作用的密切关系, 在培养学生智力的同时加强对学生非智力因素的培养,认识到非智力因素同样也是人的高级心理活动, 任何一个学习活动都是智力与非智力因素共同参与的结果, 注重并解决好智力因素与非智力因素之间的关系以及他们在学生学习中的重要作用,从而从整体上提高教育的作用和质量。3. 布鲁纳的发现学习为实现以学生为主体的教学模式提供了一种新的途径。发现学习是布鲁纳学习理论的核心之一。我国正在探讨的研究性学习方法和探究式学习模式,类似于发现法,它们能调动学生参与学习过程的主动性。在教学方法上,布鲁纳主张“发现法”。所谓“发现法”,对学生是一种学习方法,叫发现学习；发现学习要打好两个基础，一是打好基础知识，二是打好发现的基础、创造的基础。对教师则是一种教学方法,叫发现教学；发现教学要想实施的好，也需要悉心地同时关注两个基础，一是在学生习得基础知识的同时就帮助他们探索、发现；二是当他们的探索、发现还很稚嫩的时候，随时教导他们注意基础知识的积累。他认为“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆, 而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,而不是结果。”“发现教学所包含的,与其说是引导学生去发现那里发生的事情的过程,不如说是他们发现他们自己头脑里的想法的过程。” 发现法启发我们, 在教学过程中, 应强调学生的主体性与参与性, 同时强调教师的主导作用。教师要善于创设恰当的问题情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 引导学生围绕一定的问题, 依据所提供的材料主动而有兴趣地思考、探索和研究问题。对于我们的教育来说,这一学习方法的倡导,使得我们能够更好地关注学生的学习兴趣和经验,对培养学生的责任心和积极参与,乐于探索的精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力将是一个有效的途径。当然,这一学习方法也使得教师在教学过程中的角色发生了转变,促使教师从知识的传递者转变为学生建构知识的促进者和支持者,从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员,从教学的经验型走向研究型。当然, 布鲁纳的发现学习与教学理论也存在着许多缺陷,比如他过分强调学生学习的主观能动作用, 使教师的主导作用难以发挥。发现学习一定要适合学生的身心发展的规律。让不合时龄的学生“像科学家”那样去发现、去探索, 或把高深的东西交给与之不相应年龄的学生, 这是不切实际、不符合儿童身心发展规律的做法。

对于布鲁纳的教育思想和教育理论,我们应该抱以科学的态度和发展的眼光,充分认识到他的教育思想对我们当今教育改革的现实意义和指导作用,并结合我国的国情,不断地研究和发展,把教育教学改革落实到实处,真正推动我国教育事业的发展与进步。

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