简介：工业革命以来，随着科学技术的迅猛发展，知识更新迭代的速度加快。如何将知识、科技的新发展带入学校课堂？如何使课程内容适应儿童的接受能力，并能启迪儿童的智慧？如何帮助儿童学到有价值的知识，并始终抱有探索、．学习的乐趣？这些问题至今仍受到世界各国教育学家、心理学家、教育政策制定者等人士的关注。

简介：摘要：布鲁纳是一位著名的教育改革家 , 其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识 ,主动探索事物 ,而不是被动地接受教师传授的知识。他的结构主义理论在世界教育领域有着相当大的影响 , 对我国当前的基础教育课程改革具有重要的启发意义。

简介：杰罗姆·布鲁纳(JeromeSeymourBrunet,1915—)美国心理学家、教育学家,对认知过程进行过大量研究,在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述,对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1965年当选为美国心理学会主席。布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称:"任何学科以一定的知识的正当形式,能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。"这在美国引起了一场课程改革运动。

简介：当代美国著名心理学家和教育家布鲁纳是结构主义教育学派的代表人物。他把认知心理学纳入教育的研究领域,提出了诸多重要且独树一帜的教育思想和教育主张,为教育做出了杰出的贡献。其著作《教育过程》为美国20世纪60年代初期课程与教学改革指明了方向,该书作为世界教育经典之作,影响着教育过程的教与学。在当今教育改革的潮流下,笔者认为该著作中的教育思想仍具有启发意义,本文将分析和

简介：<正>作为美国著名的认知教育心理学家,布鲁纳(J.S.Bruner)对教育界产生了深远的影响。他所提出和倡导的结构主义教学理论,如发现学习理论、内在动机理论、结构教学观、认知学习观、螺旋式课程设计原理等,为美国教育改革提供了心理学理论基础,促进了世界性教育改革运动的广泛开展。布鲁纳的结构主义教学理论主要包括以下几点:第一,强调教学的目的在于理解学科结构,即学科的基本概念、基本原理以及它们之间的规律和联系。强调使学生参与知识的建构的学习过

简介：在网上或者备媒体上搜索一下布鲁纳，就会发现，当今教育界对布鲁纳的认识，依然停留在他的认知主义教育理论上，停留在他的结构论上，并以此来指导自己的教育实践。但早在16年前，布鲁纳的教育思想就有了一个根本性的转变，已经从认知主义教育观转向了文化主义教育观。

简介：

简介：掌握知识的过程,不是一个知识的“堆积”过程,而是一个不断构造的过程。从布鲁纳结构主义学习观出发,在很大程度上将有助于教学内容的现代化,通过探索学科内容有什么本质结构,无疑是可以克服现行教材陈旧落后的状况,从而促使学生能尽快实现基本知识向实际技能的转化,实现原理和态度的迁移。

简介：导语2017年2月17日，米菲免的创造者、荷兰著名作家、画家迪克·布鲁纳（DickBruna）在荷兰乌得勒支市去世，享年89岁。说起迪克·布鲁纳，大家可能不熟悉，但他创作的米菲免形象，却深入人心。相信很多同学，就很喜欢买有米菲兔图案的笔、笔记本、胶带纸……萌萌哒米菲兔就像是好朋友一样，陪伴着同学们度过了漫长的学习生涯。

简介：当前教育改革把学生发展核心素养和学科素养的培育放在课堂教学中落实,今天重读布鲁纳的著作会发现,他所强调的结构恰与我们的教育改革主旨一致,而'螺旋式课程''启发式教学'等则是结构得以在课程与教学中贯彻的具体抓手。因此,再读《教育过程》等布鲁纳著作会对我们今天的教育改革起到启示作用。结构的重要性学习为将来服务有两种方式。

简介：杰罗姆·布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。他本人著有多部在教育和认知研究上具有开创性重大影响的著作，主要有《教育过程》（1960）、《论认识》（1964）、《教学理论探讨》（1966）、《教育的适合性》（1971）、《超越所给的信息》（1973）、《儿童的谈话：学会使用语言》（1983）、《心的探索》（1984）、《认知生长之研究》（1966）。还有《教育的文化》、《意义行为》、

简介：纵观世界教育思想发展史,可以看到,随着近现代生产力的发展和科学文化的进步,教学论思想的发展速度大大加快。从近代夸美纽斯提出'把一切知识教给一切人'的'泛智论'以来,有斯宾塞的'科学知识最有价值'的思想,有赫尔巴特的'逻辑课程论',现代又有杜威的'一切学习来自经验'的'经验课程论'和布鲁纳的'结构课程论';教育重心也从

简介：布鲁纳根据50年代末发展学生创造精神和能力的时代要求,倡导和强调发现学习法;奥苏伯尔则在60年代初对传统教学方法进行深刻反思,并加以批判继承,他通过一系列科学论证,捍卫和强调了曾被贬为“旧教育传统的残余”的接受学习法。虽然两氏倡导

简介：[摘要 ] 目的： 评价、分析探讨护理实训中的布鲁纳教学理论应用效果。方法：于

简介：布鲁纳强调：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己做比较的人物。”

简介：布鲁纳在《教育过程》中论述，在教学过程中，要正确处理教师与多媒体的关系及作用，更有效地完成教学任务。目前随着多媒体技术的发展，课堂多媒体教学逐渐走向普及化。但是在实际运用中存在许多问题，特别是对课堂多媒体教学的认识上存在一个很大的误区，认为多媒体可以代替教师在教学过程中的作用，势必也将影响多媒体教学的普及、推广及其合理正确的使用。分析布鲁纳的观点，可使我们进一步厘清为什么教学过程中要明确教师的主导地位和多媒体的辅助作用。

简介：布鲁纳的表象系统理论对美国的教育产生巨大影响,音乐教师应将布鲁纳的表象系统理论和概念教学法与音乐课堂教学相联系,遵循学生认知事物的一般规律,即布鲁纳的动作性模式、映像性模式和符号性模式来设计教学过程和内容,使学生对构成音乐的基本要素有更深入的理解、更清晰的记忆,从而达到理想的教学效果。

简介：主要以美国教育心理学家布鲁纳（J．S．Bruner）的认知结构论为基础，结合在电工实习中学生的学与做，探讨其提出的四项基本教学原则：动机原则、程序原则、结构原则、强化原则在电工实习教学中的应用。

简介：

简介：布鲁纳对于思维的研究是富有成果的,从他的思维理论逐渐推导、升华出他的学习论和教学论的.他的思维理论具体归纳为思维过程论、思维发展论、直觉思维论、思维动力论这四个方面,布鲁纳的思维理论对于教育实践的意义是重大的.