发挥学科优势，渗透情感教育

李淑红

摘要：在高中语文教学中对情感教育进行有效的实施，不仅会加深学生对语文教学内容思想与情感的理解，也会引发学生自身的情感共鸣，对语文学习产生兴趣，培养提高对语文教学主动学习的积极性。同时，情感教育的有效实施，还能够保障学生理性与感性情感的协调发展，树立学生正确的人生观与价值观，培养学生优秀的品格与高尚的道德品质。

关键词：高中语文课堂教学情感教育

情感是人非常重要的一种心理感受，良好的情感有助于人们树立正确的世界观、价值观和人生观，使人们端正态度，产生良好的动机。在高中时期，学生良好情感的形成能够影响到学生的终身发展。高中语文教学不仅是历史文化传承的载体，也是培养学生文化知识的重要教育方式，其内容中包含了作者要诠释的所有情感与思想，是情感教育实施与价值发挥的重要途径。

一、创设情境，激发情感

在高中教学中，教师要为学生创设与学生身心发展和教育教学目标相符合的教学情境，通过情境的创设调动学生学习的积极性，唤醒学生丰富的情感，让学生感受到语文的人文性。创设情境的方法很多，大体有以下两种：一是教师在教学伊始，通过优美的语言创设教学情境；二是通过现代化的多媒体教学创设良好的教学情境，调动学生语文学习的积极性。多媒体教学是集声音、图像、视频于一体的现代化教学用具，教师在课堂中合理运用多媒体将为学生创设良好的情境，更容易调动和激发学生的情感。

如，教学朱自清的散文《荷塘月色》时，教学目标之一是引导学生体会到作者在“颇不宁静”的心情中蕴含的文人的淡淡的情愫。因此，课前，教师可以利用多媒体教学形式，播放纯音乐，利用优美、淡雅的旋律，让学生感受到这种淡淡的情感，让学生在音乐感染下走进朱自清的《荷塘月色》，感受到月色映衬下荷塘的美丽。再如，教学《雨巷》这首诗时，教师在课前播放朗读视频，利用视觉和听觉刺激，让学生感受那种朦胧的美感，可以提示学生结合自己的实际情况理解。

二、为学生做好情感的向导

在高中语文的教学中，教师是学生的引导者。学生是课堂的主体，但是教师的作用也是十分关键的。高中语文课堂开展情感教育，教师自身的工作必须做到位。在课堂上讲解课文的时候，教师要善于流露自己的情感到课文中，仔细聆听别人的感受，使学生在耳濡目染的情境下收获更多。教师做好情感的向导，最关键的一点就是要在课堂上表达自己的想法和观念，把自己的想法传递给学生，拉近与学生的距离，从而更好地开展语文课堂教学。

例如在教学高中语文必修一《我的四季》这篇课文时，这篇课文的作者将“四季”和自身的经历紧密联系在一起，通过对景物的描写，描述了作者自身的处境，从而抒发了作者内心真挚的情感。教师在开始教学这篇课文之前，可以根据作者的描述方法，讲解类似的故事或者是自身的经历，学生可以从中体会到更为真切的情感。在课文的学习中，有了前面的感情铺垫，教会了学生如何更加感性地去理解他人，去体会各种不同的故事，对文章主旨的把握也会更加准确。通过对语文课程的学习，学生不仅在语文主旨的把握上更进一步，同时对情感的理解更为准确，从中也学会了很多的技巧。

三、紧扣教材内容进行情感渗透

高中语文教材中包含了很多具有高度人文性的文章，或体现了忧国忧民者的家国情怀，或体现了多愁善感者的男女之情，又或体现了壮怀激烈者的战友之情。诸如此类，描绘了人类各种丰富美好的情感。为此，教师应紧扣教学内容进行情感渗透，向学生传递正能量。

例如，在学习高中语文必修一第一单元毛主席的诗词《沁园春·长沙》时，教师首先需要带领学生了解这首词的创作背景。通过了解，这首词是毛主席青年时期从事革命运动途径长沙时，由眼前所见景色产生的一系列感慨。毛主席在诗词中回忆了青少年时期的斗争生涯，表达了青年革命者的满腔豪情，以及对反动政府的蔑视和抗争，体现出了忧国忧民的家国情怀。在学习这首词时，教师应逐一解读诗词中的每一句、每一词，并通过放映视频等辅助手段，增强学生对这段历史的印象，从而激发学生的爱国之情，表达对先烈的崇敬之情，以及对当下幸福生活的珍惜。当然，教材中还包含了其他蕴含丰富情感的诗词文章，教师也应结合内容，加强情感教学创新。

四、深入了解学生实际，进行针对性的情感教学

高中语文情感教学需要科学分层，体现教学的层次性。当下的高中班级中学生人数较多，一方面加大了教师的教学难度，另一方面也使科学的教学方法无法实施，从而进入“一刀切”的教学怪圈。学生人数越多，学生之间的差异性也就越明显，教师对学生的考查难度也会随之上升。为此，教师应在教学中的每个阶段设置一次摸底测验，既要考查学生该阶段的学习情况，也便于将各阶段的考查结果进行综合整理和对比分析，形成对每个学生的综合性评价，对每个学生建立学习记录档案，随时随地了解和反馈学生的学习情况。由于每个学生的生长环境各不相同，其形成的情感态度、心理发展等情况也都各不一样。因此，深入了解学生实际是实施情感教学的基础和前提。

例如，在学习《红楼梦》时，有的学生在平时的自我学习中已经充分阅读了这部著作，有的学生只是进行了大致的阅读，还有的学生几乎没有翻阅过这部名著，所以，学生之间就产生了差异性，每个学生的实际情况是不一样的。因此，教师在进行情感渗透时，对熟知红楼梦的学生应结合原著内容进一步分析作者的思想情感，汲取有益的精神食粮；对一知半解的学生应再次进行内容的梳理，体会小说中人物的情感；而对从未读过这部小说的学生应首先帮助其理清其中复杂的人物关系。

总之，高中语文教学中的情感教育十分重要，对培养中学生健全的人格和健康的心理具有积极的作用。通过在高中语文教学中有效实施情感教育，能够架起一座由语文通向学生心灵的桥梁，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，以增强他们各方面的素养。

参考文献

[1]程艳秋谈情感教育在高中语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2015，（33）。

[2]徐晓琦浅谈情感教育在高中语文教学课堂中的渗透[J].中国校外教育，2015，（05）。

[3]明贯军浅谈高中语文教学如何渗透情感教育[J].新课程论坛，2013，（15）。