简介：以新浪微博上旅游者网络游记为研究样本,通过网络文本分析法和质性分析方法研究鼓浪屿旅游者的地方依恋元素特征。研究表明：对地方旅游美食与纪念品的依赖与认同,是勾勒旅游者地方依恋的重要表现元素;旅游者的地方依恋能影响旅游者自身消费行为的选择;旅游者的地方依恋强度由地方依赖向地方认同、地方融入和地方根系情结这三个序列维度依次递增,且旅游者的地方依恋强度越大,越能引起旅游者自身的重游意愿。

简介：一就徐刚近年来发表的一系列文章来看，他的学术兴趣和关注点十分广泛，举凡电影和文学的评论研究均有涉及。纯文学之外，对于诸如科幻小说、青春文学、官场写作与武侠传奇等等类型文学也都有论述。总体上看，他的文章给人最为深刻的印象莫过于“繁复”二字。说其“繁复”，一方面，是因为他的文章常常不免反复而兼重复，他会围绕一个核心理论问题前后左右、“不厌其烦”地加以辨析和梳理，直到让你不得不心悦诚服地“接”下他的观点为止。另一方面，这也是他的学术表达上的迂回战术。在看似漫不经心的文字表达背后，是他朝向某个中心议题的不同方面的同时出击。

简介：关于“说明性文章”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段首次提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在第四学段再次指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”那么，义务教育阶段为什么将我们通常所说的“说明文”界定为“说明性文章”呢？它与“说明文”之间到底有怎样的联系呢？“说明文”是一种文体，主要用说明的表达方式介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

简介：文本解读是一个语文老师的看家本领，很大程度上语文老师的高度决定着文本解读的高度。若长期匍匐在那些“一望便知”的共性知识圈内，语文课堂将失去很多精彩．甚至失去生气，学生就会对文科慢慢失去兴趣。语文老师若能遵循语文教学规律，紧贴文本语言行走，去慢慢探得作者的心灵密码，发现文本真实意图，课堂定会在“共性知识”上有所突破。学生的文化积淀也有相应的增加。走出“共性知识圈”，不仅能培养学生的“文化表现力”，也可以丰盈学生的生命知识，进而提高语文课堂教学质量。

简介：史学文本语言正式、严谨,涉及的文化背景较多,因而与其他翻译类别相比有很大不同。本文以一部美国课文的英汉翻译为例总结史学文本的特点及史学翻译的常用方法。笔者针对历史课本的特点,以德国功能学派目的论为指导,运用增减译法、换序译法、转换译法、拆分译法等相关翻译方法解决了翻译中遇到的各种问题。

简介：＂跨媒介的故事世界建构＂是一种基于互文性的心理模型建构,存在于不同媒介中的不同故事文本相互关联而互不冲突,并共同创造出新的意义。建构＂故事世界＂的基础是从属于同一世界的不同故事、不同文本之间的相关性。＂跨媒介的故事世界＂更关注相关性多于差异性,更关注媒介关系胜过文本关系,更将文本视作观众构建心理模型的＂线索＂而不仅是被膜拜的作品,更强调共同建构多于主体间性。

简介：＂安提瓜诉美国赌博案＂表明,条约在缔结和履行过程中往往存在缔约国间合意不充分问题,并未形成解释学中的理解循环,因此有必要在此过程中制定＂前理解文本＂。＂前理解文本＂作为辅助性文本,对条约文本起补充作用,在争端解决中具证据性价值。其记录内容主要包括：词典定义,准备资料,嗣后行为（协定或惯例）,合意真正达成部分、妥协部分、未达成部分以及双方达成的合意所代表的真实意思等,但制定＂前理解文本＂要受到条件、内容和效力等方面的限制。＂前理解文本＂不仅可以提高条约理解的准确性,预防条约解释结果的不确定性,减少条约履行过程中的冲突和提高条约履行的效率,而且还对＂条约的时间性演化＂具有较强的适应性,特别适合于互联网贸易等新型贸易方式的解释,并可以增强法律救济的效力。中国可以在实践中尝试运用＂前理解文本＂,以预防和解决条约争端。

简介：最近,参加了一些教研活动,发现有些教师过分强调＂表达＂,总是想方设法从课文中找寻一些训练点,让学生练习表达。有些设计是自然巧妙,恰到好处;而有些就牵强生硬,不伦不类。如苏教版四上＂诚信美德＂主题单元的《九色鹿》一文,就出现了一些不太和谐的课堂情景。【镜头1】当学习到＂调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处＂时,学生纷纷举手发言,想象＂调达＂的誓言,

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二、三学段分别对叙事性作品的教学提出了要求。那么，什么是叙事性作品？高林生先生说：“叙事性作品涵盖很广。有人认为，叙事性作品应包括写人、记事、描景、状物等四类文章。也有人认为，叙事性作品仅仅是指写人、记事这两类文章。其实这两种说法都有一定道理。我认为，看一篇文章是不是叙事性作品，关键要看它的叙事性强不强。叙事者，讲故事也。这就是说，那些故事性强的文学作品就是叙事性作品。不管它的内容是写人记事，还是描景状物。”叙事性作品是以叙事功能为主的文学作品，叙事就是“讲故事”，是用语言表现一件或一系列真实或虚构的事件，通过叙事方式来传达人生的经验和意义。

简介：文章通过在中国当代音乐批评写作的特定视角下，以国人乐评写作意识、写作状态作为理解、关注对象的出发点，解读西方乐评三百年经典文论的文本现象，在观察其文论整体形式特征、领悟其文本写作基本经验的基础上试图论述其存在方式，以此倡导建立中国当代音乐批评写作的某种有效途径即有必要介入的感性经验描写方式。

简介：文本分析法是从文本表层深入到文本深层的一种分析方法。文本分析的价值在于使教材从封闭走向开放、从浅层走向深层,其以马克思主义阐释学、中国传统注释学、解释学、文本细读法等为理论支撑。其基本方法有句式转换法、语义分析法、词语替换法、关联分析法、语境分析法、次序变更法、归纳提炼法等,这些方法具有丰富与延伸内涵、激发与升华审美情感、增强说理深刻性与透彻性、提高话语创新性的独特功能。

简介：在宪治国家中,宪法统领国家政治生活并约束着一切国家权力。警察权作为事关国家安全、社会稳定和人权保障的重要权力亦不例外,其产生运行必须获得宪法或法律授权。从宪法文本角度观察,尽管世界各国对警察权的规范方式不尽相同并各具特色,但对警察权之目的与功能界定则高度相似。这在一定程度上为我国警察权之宪法规制提供了经验和借鉴。我国宪法文本亦不乏警察权规范,＂人权保障＂、＂分工制约＂等宪法原则应成为当前警察法修改之基本理念,并在警察权功能与范围界定、警察法体系构建等问题上,与宪法精神与规范保持一致。

简介：陶渊明五言诗复译活动频繁,其间中外复译者自觉地履行＂译者隐身＂的本分,本能地适应陶渊明五言诗色彩词的原貌;自发地践行＂译有所为＂的职责,能动地选译并结缔陶渊明五言诗色彩词翻译互鉴的生态环境。由复译聚集而成的翻译副文本场内,陶渊明五言诗复译者聚焦色彩翻译的稳定性,持续地开发目的读者的阅读视域及印记空间,促进翻译传播。

简介：语文教师的看家本领是文本解读,这是由阅读的特定意义和地位决定的。文本解读时应当做到整体局部,不漏不弃;因文解读,重在理解;质疑问难,攻克矛盾;反复钻研,不断出新。语文教师追求看家本领,有利于语文教师自身语言、文学等多方面素养的提高;有利于语文教师对于阅读学的学习和研究;有利于提高阅读教学质量,实现有效教学。

简介：随着我国文化“走出去”战略的不断深入，一些以采访优秀人士为主题的访谈类节目成为跨文化传播的重要内容。字幕翻译对于对象国观众了解节目内容起到类纽带和桥梁的作用，质量高低直接影响观众对节目的理解程度。功能翻译理论不同于传统的翻译理论，优先考虑目的和功能，以功能和社会文化为中心，为翻译带来了全新的视角，并体现着交际功能。为解决字幕翻译提供合适的解决方案，本文选择《杨澜访谈录——互联网二十年之巨浪中的商业颠覆》的字幕为素材案例，在分析功能翻译理论视角下，将源语文本分为信息型、感染型、表情型三类，探讨文本类型对字幕翻译的指导意义，为同类翻译具体操作及中韩影视翻译教学提供参考。

简介：

简介：＂孔门四科＂在汉代渐次演绎成为批评人物的标尺,＂文学＂的观念也发生了变化,从以政事为中心的文教之学转向了以文字表达为主的文章之学。徐陵的德行风范、言语行为、政事决策都有过人之处,如再辅以卓越的文学才能,一代文宗非其莫属。通过对徐陵传记的分析,要成为＂一代文宗＂需要具备三个条件：一是要在文学上超越时人,成为本时代最为优秀的文学家;二是要在政事上有所作为,取得一定的政治地位;三是要能荐引后进,形成影响力。＂文学＂是＂文宗＂的本分,＂政事＂是决定要素,＂言语＂是影响要素,＂德行＂是认证要素。并且＂德行＂是总领另外三个条件的决定因素,德才兼备方可获得士林的承认,四者相得益彰遂能引领一时风气,方能获得本朝文学史上的文学宗主之地位。

简介：我国国家层面的宏观特殊教育政策基本形成了总政策、基本政策、具体政策三个系列六个层级的特殊教育政策结构体系。其存在的主要问题是：（1）特殊教育政策类型结构失衡。特殊教育管理政策偏重,教育教学政策偏轻;特殊教育管理政策、教师政策创新更快,教育教学政策和财政政策相对迟后。（2）特殊教育政策体系结构失衡。特殊教育具体政策与基本政策倒置,具体政策严重短缺;特殊教育总政策规范分散,义务性规范和授权性规范失衡。（3）特殊教育政策上下层级间周延性不强。

简介：本文以纽马克翻译理论为背景,讨论其文本理论范畴和翻译方法在翻译研究和翻译教学中应用。然后本文以纽马克的翻译理论为指导,对翻译作品进行案例分析,认为纽马克的翻译思想对翻译研究、翻译实践、翻译教学有直接的指导意义。

简介：语文教材的每篇课文前都有一二段导读文字，相当于课文学习前的开场白，其重要性不言而喻。如果开场白说得有趣，它会紧紧抓住学生的心，让学生爱不释手；如果开场白说得有用，它会明确告诉学生，我们这趟学习之旅将到哪儿去；