简介：那么正确选项为ＡＤ,可以要求学生按照题干要求,根据史实进一步判断ＡＢＣ三个选项是促成这一行为的具体原因

简介：那么正确选项为ＡＤ,可以要求学生按照题干要求,联系学过的与材料有关的史实或选项所及的有关知识分析选项

简介：《历史学习》2007年第12期刊登了关发祥老师的一篇文章《常见历史选择题应试策略与解题技巧》,拜读后受益匪浅。关老师将历史高考的这种基本题型分为8种类型,分析了各种类型的特点,拿出了相应的例题及其应对策略。可是8种类型的分析给学生,难免出现张冠李戴,容易混淆的后果,甚至原有会做的题型也会因此而出现失误。怎么办?笔者试将在高三复习阶段中经常使用的一个的方法贡献给同行们,以飨学生。

简介：所谓图片选择题是指将一幅或多幅文物、广告、海报、漫画等图片作为材料,创设新颖的问题情境,设计多层次的问题,以考查考生的学科能力和素养的试题。图片选择题的一般形式为：图片（题干情境）＋问题（＂题眼＂）＋选择项。此类试题具有材料的直观性、情境的新颖性、问题的多元性、能力的层次性以及题型的开放性等特点，准确体现了高考命题指导思想，是新高考的一大亮点，也是新高考试题中必考类型之一，因而成为了高考试题研究的焦点之一。

简介：从近五年广东高考历史非选择题的命题来看,试题的命制越来越趋向学术化,在某种程度上,加大了考生的应考难度。因此在高考复习中,应该加强考生对历史非选择题的解题策略方面的训练,以达到良好的备考效果。有鉴于此,本文通过具体的例子对高考历史非选择题的审题、归纳概括有效信息和考生学习成果评价标准三个方面进行分析,试图以此增强考生的非选择题解题能力,更加适应当前考试形势的变化。

简介：

简介：摘要：初中是学生建立科学学科体系，形成良好思维习惯的关键时期。在这一时期的数学课堂教学中融入数学文化，不仅能帮助学生了解数学学习的根本，同时还能够在数学文化的熏陶下体验数学中蕴含的丰富科学人文价值。此外，将数学文化融入数学课堂教学中，还能够将抽象枯燥的数学课堂转变为具有历史气息的文化课堂。一方面能降低学生心中对数学的成见，另一方面也能激发学生的求知探索热情。

简介：一是教材中的小字，特别是对大字起到补充、解释、说明作用的小字非常重要（中国近现代史的小字内容尤甚），备考时要高度重视。教材小字中有“标志、第一、最”等关键词引导的表述更是要特别关注。

简介：摘要： 论述题是中考历史试题中较为普遍的题型。材料论述题的开放性比较强，而且有一定的综合性，题型多变复杂，难度系数较大。在解答这一题型的时候，需要学生以历史本质性规律为切入口，明确这一材料的核心思想理念，从而起到锻炼学生逻辑思维能力的目的。但是，由于学生在练习中对历史问题的分析能力相对较差，不能及时提取各种资料信息，同时又不能较好地掌握历史知识的重点，从而出现观点错误等现象，所以在解答这类题型的过程中，学生根本无法取得理想的历史成绩，追根溯源，笔者认为只有掌握了论述题解题方法，才能提升学生解题质量，提升学生历史成绩。

简介：内容摘要：

简介：摘 要：历史材料解析题突出历史学科以史料为研究基础的传统特色，要求学生在提取有效信息的基础上运用比较、概括、分析、综合等方法解决问题，能够较好地考查学生综合运用历史知识的能力和学科素养。本文通过分析2021年高考历史命题，探寻历史材料解析题的命题方向，并从知识学习和方法运用方面探索如何提升学生解答历史材料解析题的能力。

简介：内容摘要：

简介：摘要：本论文结合历史材料实例探讨了农村学生提高历史材料题解析能力的方法、技巧。

简介：摘要：在当前新一轮的课程改革下，如何培养高中生的历史核心素养，成为了一个重大命题。而在高中历史教学过程中，历史材料解析能力培养是培养学生历史核心素养的重大阵地之一。那么当前在高考考察中是如何去考察学生该项能力的？面对高考对学生学习结果的检验和如何培养学生的学科素养，教师的教学策略应如何开展？这个探讨将具有很大的实际意义。

简介：

简介：《社会与历史》学科中的材料解析题是最能有效反映教学效果的题型，也是培养学生综合能力的有效途径。切实做好材料解析题，不仅需要丰富的综合知识，而且需要讲究一定的答题技巧，即抓住通读材料、寻找有效信息、巧答问题等三个重要环节，努力攻克《社会与历史》的材料解析难题。

简介：全国文综卷历史论证题（第41题）一直备受瞩目，今年高考过后，再次受到热议。师生叫苦不迭，直呼“又白白准备了一场”。甚至有人据此得出这样的结论：这道题目的变化过于频繁（每年一变），令我们的备考迷失了方向。果真如此吗？细究下来，我们就会发现，每年发生变化的仅是题目的命制形式和作答要求，而其中所考查的学科素养和基本能力却一直没有发生大的改变。本文拟就此问题做一探讨，期望对我们的教学工作有所启发。

简介：试题命制是中学历史教师重要的专业素养之一。当前,命题'从考试到评价,从能力到素养,从随意到有意,从一次到梯次'的变化已经成为考试命题对学科素养做出的回应。[1]因此,中学历史教师命题水平的提升有利于专业素养的全面发展,更有利于历史学科核心素养在实际教学中的'落地'。命题实践中怎样尽快入门,笔者认为'摹效'典型真题方能初窥门径,然后登堂入室而落实素养培育及其评价。

简介：考试结束后，许多同学在核对答案分析错因时，往往都会说：“我知识点都背熟了，就因为审题不仔细、不认真而导致失分较多。”实际上，这主要是由平时做题中的习惯性失误造成的。根据多年高三教学经验，笔者总结出历史选择题五大习惯性失误，供同学们借鉴。

简介：