简介：对论述题应有的认识。1999年普遍高等学校招生统一考试《物理科考试说明》在题型示例中增加了近十几年所没有的新题型——论述题．这是一个重要信息和动态，引起了广大师生的重视．果然，在99年高考物理试题中出现(第20题)．对黑龙江省1000多名考生的应答情况的考察和分析表明其成绩甚不理想(平均分为4．5分)．

简介：《文学概论》试卷一般都有论述题。论述题的形式很多,比如"为什么说文学是社会生活的能动反映?""试论文学是语言艺术。""什么是文学的美悦作用?""形象思维的特征是什么?""论述现实主义的基本特征。""怎样说明文学鉴赏是一种再创造活动?"等等。这些考题形式各异,但要求相同:对某个基本理论问题加以论述。

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简介：自1999年开始在高考物理试卷中增加一种新的题型——论述题以来，论述题就成为高三物理复习中不可缺少的题型之一，也成了我们研究的热点．这种题型有利于培养用科学、严密、规范、简洁的语言对物理概念、规律、现象、过程、结论的分析表述能力，有利于培养科研、论证等综合能力．下面就论述题的几种常见题型举例加以说明．

简介：摘要：近几年，为了加强中高考的衔接，中考历史题型有了较大的变化，开放性的题型增多了，最具代表性的题型是论述题。解题方法的学习不是短期能够达成的，需要我们在平时教学中有意识的渗透，因此，论述题的研究对当前教学有很大的指导作用。本人对中考论述题进行了初步探究，主要从以下几方面进行浅析：中考历史题型转变、论述题价值、学生现状、教学建议等方面，其中教学建议中解决了老师如何教的问题。

简介：1999年物理科《考试说明》中把“计算题”改为“论述、计算题”,并增加该题型的数量和分数,以加强对考生思维过程和表述能力的考查.“论述、计算题”是一个整体概念,即每一个题都要求适当的论述,也会有一定量的文字或数字计算,这一点在2000年物理高考试题(全国卷)中体现得更清楚.当然,有些题目可能要求论述的部分更多,而另一些题目则计算量更大一些,本文所谈的是前者,

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简介：从历年政治高考大纲能力要求来看，高考政治试题都着重从“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”这样四个方面来考查考生的实际应用知识的能力。而从高考题型的特点看，政治论述题以其材料来源广、信息量大、设问角度活和考查能力较为全面的特点充分凸现了高考作为选拔性考试的功能。特别是论述题关于论证和探究问题的能力的考查，充分体现了新课标的理念，符合培养学生创新精神和实践能力的要求。

简介：文字材料论述题是高考政治科的必考题型,一般由情景、设问、立意三个要素组成。情景,即试题材料,大多选取当前社会生活中的重点和热点问题;设问,是要求我们解决的问题,一般由几个问题组成;立意,即考查考生对知识的理解、综合、灵活运用以及理论联系实际的能力。立意隐于题中,它是通过设置的情

简介：摘要：初中历史材料论述题的开放性比较强，且具有一定的综合性，题型多变复杂，学生们在解答该类型习题时，需要以历史的本质性规律为切入点，明确该材料的核心思想理念，利用该类型的习题来锻炼学生们的逻辑思维能力。

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简介：一、经济常识论述题的特点纵观近五年的政治学科高考试卷，在经济常识考查方面均出现了分值较高的论述说明题，这些题目综合能力要求高，难度大，区分度明显。仔细阅读、审视这些试题，不难看出这类试题命制方面的特点，

简介：摘要：高中历史学科的材料论述题，是重点考察高中生历史学科核心素养的主要手段，也能够间接体现高中历史学科创新教学质量的稳定性。但是在解析历史材料论述题的过程中，高中生普遍面临较多问题，例如史料分析和解释过程存在偏差等情况，直接影响到后续论述结论的正确性。本文将着重探析历史材料论述题的相关问题以及教学对策。

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简介：摘要：论述题是近几年高考历史考试的必考题型之一，试题形式灵活，以论说文的形式出现，是以材料为依据，要求考生从材料中总结出历史问题、阐述历史观点、提出解决问题的方法。因此，考生在答题时必须全面掌握历史知识，准确理解问题和材料。高考历史论述题一般都是一道多问的题型，涉及时间、地点、人物、事件、原因、影响等，这就要求考生要能对历史事件有一定的分析能力。下面为大家带来论述题类型及解题方法的相关内容，希望对大家有所帮助。

简介：论述题的解答是否成功，很大程度上取决于审题。审题要审题目的切入点，切入点就是题目的中心，一般可以从题目的叙述中找出来，复杂的题目要认真推敲。如“有人说‘辛亥革命胜利了’，也有人说‘辛亥革命失败了’，你怎样评价辛亥革命，为什么？”本题的切入点就是辛亥革命对中国社会产生的影响。课本中对辛亥革命的影响论述很明白，

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简介：摘要： 论述题是中考历史试题中较为普遍的题型。材料论述题的开放性比较强，而且有一定的综合性，题型多变复杂，难度系数较大。在解答这一题型的时候，需要学生以历史本质性规律为切入口，明确这一材料的核心思想理念，从而起到锻炼学生逻辑思维能力的目的。但是，由于学生在练习中对历史问题的分析能力相对较差，不能及时提取各种资料信息，同时又不能较好地掌握历史知识的重点，从而出现观点错误等现象，所以在解答这类题型的过程中，学生根本无法取得理想的历史成绩，追根溯源，笔者认为只有掌握了论述题解题方法，才能提升学生解题质量，提升学生历史成绩。