简介：随着全球经济一体化程度的逐步加深，社会对英语听说能力的要求也越来越高。我国大学英语教学普遍存在“费时多、收效低”的问题。克服这一问题的有效办法是引入ESA教学模式。

简介：摘要英美概况课程是本科高校英语专业的主干课程,也是英语专业课堂教学的重要组成部分。本文叙述了ESA理论的三要素以及由这三要素变换顺序而形成的三种课堂教学模式,在分析典型课堂教学案例基础上重点强调了杂拼型教学模式在英美概况课程教学中的应用。

简介：ESA教学模式是由英国英语教学专家杰里米·哈默在《HowtoteachEnglish》书中提出的。作者认为无论是什么样的教学方法,都离不开ESA教学模式,即投入(engage)、学习(study)以及运用(activate)。而阅读是学习语言的一种重要的手段,学生可以通过阅读学习词汇、语法以及句子和篇章结构等知识。本文旨在介绍ESA教学模式以及其在英语阅读中的应用。

简介：摘要：文章以高三的词汇课程为基础，阐述了ESA各种方法在高考英语词汇复习过程中的应用，并确认ESA方法的适当应用可以完全打破传统的词汇复习课程的乏味，让学生真正转化为学习的核心，进一步增强词汇复习的效果。

简介：ESA教学源于JeremyHarmer教授对PPP教学模式的反思和对动机理论、输入和输出理论的合理借鉴。ESA教学理论由投入、学习、激活三个要素和直线型、反弹型、杂拼型三种教学形态构成。国外ESA教学理论应用研究侧重于对ESA三个构成要素探究,国内研究范围涉及高等外语到基础外语教育,内容包括语言知识、语言技能、文化知识、教学模式、课程教学、可行性、人文素养培养、教学设计等。

简介：文章在介绍ESA理论的基础上，重点探讨了如何将该理论更有效实施于英语教学实践中。运用ESA理论进行课堂教学，找到了英语教学与教育学、心理学和社会学相结合的契合点，以全新的视角，诠释了如何运用各种信息技术进行英语教学，使学习者不但提高了语言运用能力，也发展了其智商和情商。更是鞭策教学者不断进行思维创新，提高分析问题、解决问题的能力。

简介：新课程标准（2003：6）指出：高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。为此，许多教师也在不断努力与思考，积极探索有效的教学方式，谋求学生积极参与课堂活动的方案，取得了许多卓有成效的效果。

简介：本研究以Harmer的ESA理论为指导,借助ELAN4.6.1分析软件,对＂外教社杯＂全国高校外语教学大赛浙江赛区听说组两位优秀教师的课堂教学录像进行宏观和微观分析,探究优秀听说课堂教学设计中的＂投入＂＂学习＂和＂运用＂三要素的基因组合＂密码＂,并在此基础上,提出以＂投入＂为核心、＂学习＂和＂运用＂并重的大学英语听说课堂教学设计理念。

简介：1概况2013年1月12～21日，国家卫星气象中心郭强研究员随国家空间科学中心（NSSC）吴季主任一行4人，访问了位于荷兰阿姆斯特丹的欧洲空间局技术与研发中心（ESTEC／ESA）、瑞典RUAG空间中心（RUAG）、Chalmers技术大学、Omnisys仪器公司等单位，与NSSC—ESA框架下从事静止轨道微波垂直探测仪（Geo—sounder）研发的专家、学者及相关管理人员进行了交流，

简介：摘要目的探讨ESA[engage（投入）-study（学习）-activate（活用）]的翻转课堂结合小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）教学在康复医学科实习教学中的应用。方法将2018年1月至2020年10月在康复医学科实习的87例学生，分为对照组（n=43）和观察组（n=44）。对照组采用常规教学，观察组采用ESA的翻转课堂结合SPOC教学。比较两组实习生的个体考核成绩以及团队考核成绩，并评估分析实习生对教学效果的评价以及实习生认可度情况。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果观察组的病史采集评分、专科查体评分、治疗方法评分、个体考核成绩总分、人文沟通评分、参与度评分、团队考核成绩总分均优于对照组（P<0.05）；两组的辅助检查评分、诊断评分、团队协作评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；观察组的学习效率、课堂互动能力、自主学习能力、理论与实际相结合能力、基础知识掌握、临床创新思维能力、团队协作能力7个维度评分均高于对照组（P<0.05）；观察组对教学的认可度为97.73%（43/44），高于对照组的81.40%（35/43）。结论ESA的翻转课堂结合SPOC教学可以提高实习生的个体考核成绩和团体考核成绩，改善教育环境，教学效果优于常规教学，可以提升实习生的认可度，从而在医学教学中具有重要的应用价值。

简介：“互联网+”以其开放性、丰富性、自主性和个性化的多维环境变革了英语教师在教学过程中的“主体”地位，取而代之的是以“学生为中心”的多样化教学新模态。与此同时，海量信息和教育资源让学生应接不暇，而将ESA元素理论与“互联网+”相结合，协同互补，则能促进教师灵活而富有创造性地开展教学活动，帮助学生在鱼龙混杂的学习资源中甄别有效信息，最大限度地发挥学生在教学过程中的主观能动性，从而促进其英语综合能力的提升。

简介：阐述ESA教学模式的内涵和分类,基于两位教师的同课异构课,对比分析ESA模式的不同组合设计对学习效果和核心素养的影响,并通过对授课教师的半结构式访谈,指出教师是教材预设和生成的中介因子,要基于教学目标和学生情况,合理设计教学活动,促进学习者语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的发展。

简介：摘要：为提升高中英语阅读教学质量，优化阅读教学策略，以更好地适应学生的学习和发展，从而提高教学效果，本文以ESA教学模式为主要研究方法，以人教版必修一Unit5 Reading and Thinking：Explore the Chinese Writing System为例，探究ESA教学模式在英语阅读教学中的应用，以期能给高中英语阅读教学提供一些启发与参考，并激发更多的思考与探究。

简介：

简介：摘要：宁波地区软土地层含水量高、灵敏度大、孔隙比大、抗剪强度低、承载力低、极易被扰动，工程地质条件较差，如何分析和预测该地区深基坑开挖变形已成为亟待解决的问题。本文通过结合经验统计法和有限元法对宁波地铁3号线某车站深基坑工程开挖响应进行研究，分析了宁波软土地区基坑开挖变形的特点。并对经验统计法和有限元法进行了对比，分析显示经验统计结果能预测基坑变形趋势和变形峰值范围，但由于区域土层参数的差异等原因，经验曲线的预测精度较差。有限元法的计算结果预测精度更好，但对建模和参数的优化要求较高，工程中可以取两种方法的优点应用。

简介：本刊今年第2期刊登的'资料':《教学模式种种》,因有些译名欠妥,现重新刊登予以更正,并向读者致歉.属于'信息处理模式'(InformationProcessingModes)的有:(1)概念获得模式(ConceptAttainmentModel)(2)归纳思维模式(InductiveThinkingModel)(3)探究训练模式(InquiryTrainingModel)

简介：发现教学模式与探究教学模式都属于以探究为主导策略的教学模式。它们在教学目的、作用方式、师生关系等方面有着相似之处，但由于它们有着不同的理论基础，所以在程序结构、对学习者培养的倾向性等方面有一定的差别。为此，要根据不同的教学任务选择适当的教学模式。

简介：本刊有幸采访了美国娱乐软件协会（ESA）的主席DougLowenstein先生，并请其针对一系列国内读者，特别是产业从业人员所关心的问题发表了自己的见解。美国娱乐软件协会（TheEntertainmentSoftwareAssociation，缩写为ESA）是美国最权威的游戏产业协会，它代表着全球规模最大的美国游戏市场上的业界巨头们。作为这个权威协会的首脑，Doug对游戏产业发展的看法和意见非常值得我们研究和借鉴。

简介：针对当前＂IT企业招聘难,毕业生就业难＂的问题,提出一种新型敏捷教学模式,主要思想是随着社会对人才需求的变化,学院教学内容也快速地随之动态变化,使毕业生能够快速实现从学校到企业的角色转变,形成以就业为导向,培养适应IT企业发展的应用型人才,实现学院、学生、企业三赢的局面。

简介：【摘 要】在新课程理念的指导下，传统“讲试卷”的授课模式已逐渐向“用试卷”的教学模式发展。教师在实际教学中被赋予“二次开发”的权利，运用试卷进行二次开发教学已成一个新晋的教学热点．本文结合学生的学情及已有的教