简介：文贵曲，那么课文分析呢?那种“三步一岗、五步一哨”式的“这说明了什么”“这表现了什么”的分析法之所以常常令学生昏昏欲睡，就是因为常常太直、太干，把文思、文势、文意、文脉、文味、文气、文采等文章赖以存活的神情理趣，肆意割裂、肢解，使其原本鲜活生动的教学内容，变成风干硬化的'木乃伊'，怎能不失败呢?赞可夫

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简介：摘要：在小学语文教学中，指导学生掌握预习方法，养成自主预习的好习惯，对于小学生学好语文课非常重要。它有助于提高听课效率、培养学生自学能力。在预习过程中，教师可以引导学生自学生字词，通读课文掌握文章大意，再读课文，回答课后问题，以及疑难知识点，搜集资料补充课文内容。并且，让学生看到预习的效果，注重及时检查，重视预习反馈，构建良好的课堂氛围，提高学生学习的兴趣。

简介：<正>原文陈玉成,广西藤县人。天王起兵金田,玉成有诸父曰承镕者,从天王起兵,玉成乃就承镕于军中。诸王皆器之。太平天国四年,玉成请率五百人助攻武汉。五月,抵武昌,玉成率十余骑侦武汉形势,其马受弹击者再,从容巡视,安然回营。谓石祥祯曰:“城中粮尽,守者皆饥疲无人色。援军壁城外者,复目动而神离,腰缠累累,为逃计矣。必克之。”祥祯曰:“此事即以属汝何如?”玉成笑曰:“试为之。”遂率所部入梁子湖,绕至武昌东,分三百人为疑兵攻城,自率二百人于隐僻处缒城而上,大呼曰:“天兵登矣!”清军数千人,闻之大惶惧,斩关夺门而奔。遂克武昌。以战功擢殿右十八指挥。其后,加封号曰成天豫,晋封英王。

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简介：用语用学知识解决一些中学语文课文文本中的语言范例分析。研究涉及的语用知识包括指代与照应、话语的前提（预设）分析、言语行为分析、言外之意分析。结合语用学知识对文本语言的分析，可以使学生理解语言之外的意蕴，使学生学到“不能自己一望而知的知识”，从而实现对文本的更深入理解。

简介：摘要语文教学是美的事业，一篇课文教学的成功，必然是融合了美育、运用了美育手段的教学，必然是依据教材所展示的美，去引导学生认识美、分辨美、感觉美、创造美，使他们在循序渐进的学习中逐步养成较为系统的审美观，使他们的审美能力有崭新的飞跃。这样的语文教学才是别开生面、令人向往的，其效果不言而喻。

简介：　语法隐喻是Halliday在功能语法中所阐述的一个重要概念。借助于系统功能语法的语法隐喻理论，对精读课文《春天的承诺》作了语法隐喻分析，并尝试把个中句子的语法隐喻式改写成其一致式。分析表明，语法隐喻理论的掌握有助于提高学生的理解力，促进精读课的教学。

简介：　　我叫扬扬,或许是有幸于名字中带有一个"扬"字吧,大家都夸我总能把课文读得抑扬顿挫,好听极了.不瞒你说,我还是班里的朗读大王呢,几次参加朗读比赛都拿了大奖,惹得同学们都红了眼,直吵着找我要"朗读秘诀".其实秘诀谈不上,不过有个好听的故事想和大家分享——……

简介：王旭明从教育部新闻发言人改任语文出版社社长之后,就一直与语文教材较上了劲：在＂炮轰＂＂假语文＂之后,前天他又批评语文教学已让人＂没法好好说话了＂。王旭明认为,中国教育的核心问题是教育内部本身的问题,而语文教学就是其中最突出、最主要的一个问题。语文教学中＂假语文太多、泛滥＂。王旭明举例说,他看到好多教材或教辅上都提到,一个说闻一多爱读书,结婚当天客人们都来了却找不到新郎,原来他在书房看书。

简介：我先要具体地分析一篇小学课文。诗体课文《信》，载于上海版《小学语文》三年级课本上册，要求学生背诵。课文没有署作者名字，据教材末页编者后记，应为编写者自创。

简介：一朵花又一朵花每一朵花都是形容词尽情地渲染色彩和芳香让春天的课文比一首诗还要抒情

简介：今天上午早读课，我们班的李老师让我们朗读课文，老师让我们读的是第九课《日月潭》。

简介：今天温老师让我们背课文。老师的话音刚落，下面就响起一片叽叽喳喳的声音，有的背课文，有的在说话。教室里像开了锅似的，有说有笑。老师拍手让大家停下来，同学们大部分都静了下来，只听到一个声音：“我妈让我中午去姥姥家吃饭，姥姥家吃鸡肉。”全班同学哄堂大笑。

简介："懂",是了解了,明白了的意思。所谓读懂了一篇课文,从我们认识事物和学习语文的规律上去看,应达到6个"标准":1识字理词,即认识字,理解字词的含义。2理解句子,特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。3认识结构,即给课文分段和概括段落大意。4了解内容,即弄清楚课文的主要内容是什么。5认识中心,即弄明白课文的中心思想是什么。6体味技法,即文

简介：爱的小朋友,转眼间这一学期就要结束了,小编问一句：＂嗨!你们这学期语文学得如何？＂我听见有人大声说：＂学得很好哦。＂嘿嘿,到底掌握得如何,不要光说,跟我一起来闯关吧。

简介：根据《语文课程标准》精神，小学语文教材在选文上要坚持三种价值取向：文化性、时代性、审美性。但是，在课堂上，孩子们往往会从与大人不一样的角度，另眼看课文。

简介：摘要：略读课文是教材中的一个关键环节。从小学中段起，略读课文的比例随着年级的升高而增加，精读课文相对减少。略读课文主要是为了提高阅读理解和阅读过程中的快速阅读和巩固迁移能力。文章从实际课堂教学的出发，谈一谈略读课文中的教学方法。