简介：【摘要】陈鹤琴先生曾经提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。因此，从小班开始培养幼儿的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。教师要运用趣味的、游戏化的手段，让幼儿在充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让幼儿感受到自我服务的快乐，自我服务的自豪。

简介：

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布给我国学前教育带来了巨大的挑战，同时也带来了发展的机遇。认真落实《指南》《纲要》，以课程游戏化理念精神：自由、自主、创造、愉悦为切入点，全面实施幼儿园课程有效改造、合理整合，以“尊重幼儿经验，追随幼儿兴趣，来源幼儿生活”为依据，基于园所基础、充分利用资源、建构彰显个性化、本土化课程体系，从而改造我们的儿童观、教育观、课程观。本文借由思考幼儿园课程生活化、游戏化的必然性与作用，来拟定促进幼儿素质培养的生活化及游戏化课程，望就此推动幼儿教育的科学发展，形成园所教育模式的独特个性。

简介：每一种流行文化的诞生,都伴随着一次艺术思潮的汹涌。波普艺术(PopArt),代表了一种大众化的生活,它融入时尚,从穿戴使用到日常,让艺术不再遥不可及;欧普艺术(OpticalArt),则代表一种挑战人类视觉的智力游戏,在秩序中制造一种混乱,从而带领观众进入了一个变幻莫测的幻觉世界。它们彼此独立,却又在相互交互时绽放出令人炫目的花朵。

简介：【摘要】

简介：摘要：幼儿园教育对培养幼儿认知能力、学习能力起着至关重要的作用。陶行知的“生活即教育”思想，在幼儿园教学中十分受用。在幼儿园教学阶段，幼儿的生活体验相对较低，以游戏为乐，是幼儿教师常用的教学方法。在游戏教育活动中，游戏内容要贴近幼儿生活，才能丰富幼儿生活体验，激发幼儿学习兴趣，提升幼儿动手动脑能力，让幼儿在游戏中不断学习、成长，从而达到德智体全面发展的目的。

简介：摘要提高幼儿教育水平，以促进幼儿身心健康地良好成长是极具现实意义的。游戏有助于幼儿本真生活方式的实现，成就幼儿的幸福生活。教师在开展游戏的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游戏在幼儿园教育中的作用，善于发现生活与游戏的内在联系。

简介：摘要：在当今社会中，教育的目标不仅仅是传授知识，更应该关注幼儿的全面发展和生活能力培养；而游戏化教育作为一种新兴教育模式，在提升幼儿生活能力方面展现了巨大潜力。尤其是在小班教育中，借助课程游戏化的手段，可以提供更加互动、趣味和实践性的学习环境，有效地培养幼儿的生活技能和综合素养。本文将浅析课程游戏化背景下小班生活能力培养的重要性和优势，并探讨几种常见游戏化教育方法和策略。

简介：　　摘 要： 幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育于其他活动之中”。从某种意义上说，游戏是儿童的工作和生命，幼儿的能力能够通过游戏获得，因此教师应该充分运用现有资源，将游戏和幼儿的生活结合起来，让幼儿走进生活。

简介：摘要：幼儿园阶段是幼儿接触社会的第一步，同时也是连接幼儿园、家庭的关键场所，幼儿阶段以幼儿的自主探索与游戏体验为中心，故以促进幼儿学习为主要目的。通过在幼儿园的教学阶段实施区域活动教学方式，在幼儿身心发育方面有着促进作用，同时在幼儿的学习、社会认知中有着较高的价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿生活游戏教学方法的探讨文章提出了一些建议，仅供参考。

简介：游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的,其原则是游戏者自由接受的,但又有绝对的约束力,游戏以自身为目的而又伴有紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。

简介：【摘要】随着我国目前的经济水平快速发展，学校教育也面临着挑战，幼儿园的学前教育更是受到很大关注。“生活即教育”是伟大的教育学家陶行知先生生活教育理论的核心，生活本身赋予了教育的意义，且生活决定了教育的性质。陶行知这一教育理论，对幼儿园课程的实施与组织起到了指导作用。在幼儿园的教育活动中，幼儿的主要活动课程就是游戏课程，幼儿在游戏课程中获取知识，在游戏中不断成长。如何让幼儿的游戏课程与生活相结合，本文从游戏材料的选择生活化和游戏活动的类型生活化两方面做了阐述。

简介：摘要：幼儿园在开展教育活动时，将区域游戏作为主要的方式，那么在开展游戏时如何更好的将生活教学理论进行推行，是当前教育工作者急需思考的问题。本文主要是针对幼儿园区域游戏开展情况进行简单的探讨，然后从生活教育理念出发，对区域游戏进行简单的分析。

简介：

简介：摘要《纲要》中指出要引导幼儿对环境中的数量等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。这就要求我们数学活动应当生活化、游戏化、趣味化，帮助孩子从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。所以，幼儿阶段的数学教育，不仅要求对数学知识、数学能力的掌握，更注重对数学兴趣的培养。幼儿园自主性游戏正是符合幼儿身心特点，能充分展现其个人不受约束、情绪愉快地支配自己时间、空间的一种自主、自由的游戏活动。

简介：摘要：为与社会及时代发展要求相契合，大部分幼儿园均开始实施课程游戏化，在幼儿一日活动中融入诸多趣味游戏，以此激发幼儿对于教育活动的参与热情及参与积极性，促使幼儿可主动参与至幼儿园活动中，并在此过程中，通过趣味游戏的参与，收获更多知识，开阔幼儿知识视野，还可为后续幼儿学习活动的展开创造良好条件。基于此，本文对开展幼儿生活游戏进行分析，仅供参考。

简介：摘要:游戏化教学是一种符合幼儿身心发展特点的教学方法,能最大限度地拓展幼儿的思维空间,促进幼儿全面发展。文章简述幼儿园游戏化教学的重要性,指出幼儿园游戏化教学存在的不足,探讨游戏化教学在幼儿教学中的应用策略。要注重收集丰富的游戏材料、培养幼儿动手能力,开展数学游戏教学、培养幼儿思维能力,引导幼儿参加体育游戏、增强幼儿的体魄,利用游戏创设教学场景、提高幼儿学习兴趣,注重激励评价。

简介：摘要：陶行知的“生活教育”在幼儿园的角色游戏中的实践目的是培养幼儿的综合素养和自主能力。在角色游戏之中，幼儿可以扮演不同的社会角色，如家庭成员、医生、老师等。他们可以体验和了解这些角色的工作、责任和社会交往方式，进而增进对社会的认识和理解。说明角色游戏可以激发幼儿的想象力，让他们可以创造和表达自己的想法。

简介：

简介：＂打地鼠＂＂奔跑吧兄弟＂＂谁是卧底＂……在北京教育科学研究院丰台实验小学举办的体育游戏嘉年华活动中,40余项孩子们投票选出的最喜爱游戏让他们一次玩个够,其中更有孩子们原创设计的十大游戏。＂学生从没时间玩、没空间玩,到现在健康地玩、随时随处信手拈来地玩。原来令人厌烦的课间操成为孩子们身心最放松的时刻。＂校长祁红说。以游戏、展示为代表的＂乐考＂也成为北京中小学生的新常态。