生活游戏化 游戏化生活——浅谈如何开展美味厨房

丁转南

【摘  要】童年是属于游戏的时光，而这美好的时光应该是无忧无虑、自由快乐的。多姿多彩的童年的时光轴啊，不仅带给我们无限的欢笑，也能滋养我们最初的生命力。而今，看着孩子们每天穿梭奔忙在路上，我也常常在想，孩子们现在的童年开心吗？到底该怎样才能满足小朋友们的需要呢？他要和谁玩？玩怎样的游戏。孩子们，老师们虽然不能让你们拥有一个我们以前放飞自我的童年，但是，我们愿意为你们用心去创设一个适合你们身心成长，自由快乐的童年，让你们在快乐的游戏中成长，希望我们的宝贝们在游戏中开心地畅游成长。

【关键词】生活游戏化  动力  爱生活

游戏跟幼儿有个开心童年有着密不可分的得要关系，游戏在幼儿成长的过程中发挥着积极的作用。游戏点亮儿童的生命！同样也提供给幼儿较大的空间和思维方式,幼儿对于生活的理解,来源于他们自身的体验和观察,但他们常常因为年龄的关系,被成人限制接触许多他们渴望感受的事物,因此,他们只能通过游戏的手段再现他们对于生活的理解,以及体验他们渴望经历的事情。作为老师的我们，不但要重视游戏在幼儿教学中的重要地位，还要依据幼儿的年龄特征去给孩子们选择或创造一些适合他们的游戏，让孩子们在快乐游戏中学习知识，掌握技能，锻炼自我。

一、美味厨房开展凝聚我们的心

游戏能够刺激大脑的发展，每个游戏的创设及开展都需要许多人的支持，配合，共同创设才会出来。为了让孩子们能在游戏中体验生活的乐趣，让生活更游戏化，我们确定增设一个可以真正使用起来的美味厨房。

本区域的创设不但得到园长的大力支持，还得到了我们班全体家长的积极配合，都纷纷为我们出主意，并给我们送来一些厨房必须的用具及食材，使我们整个美味厨房设备齐全，环境优美，食材丰富。小朋友也都能亲身参与制造一些食物。每次的制作小朋友都非常乐意动手，学习搓汤圆，自己煮粉，切水果、洗餐具、擦桌子等等。在小朋友游戏的过程中，我们老师也尽量让自己做到了“管住嘴、管住手、睁开眼、竖起耳、用心语”。让孩子们真正的融入到游戏过程，做游戏的主人。

二、让美食成为我们的动力

民以食为先，自从我们的美味厨房成立后，小朋友们的话题又多了一个。孩子们经常集中在一块讨论着这美味厨房可以制作些什么美食？跟我们家的厨房有什么不一样？在操作时应该注意什么方面……孩子们的积极性一下子提高了不少，还有家长跟我反馈，周末时，孩子还会早早起床，拉着父母到市场、商场去看看有什么材料适合我们厨房用，要为美味厨房准备些什么食材才好。

记得有一天，我无意中听到平时比较腼腆的林嘉雯竞然主动跟同伴说：“昨晚我跟爸爸妈妈去吃寿司了，还看到了那些厨师是怎样做寿司的，我学会了。”这时我的灵机一动，为何不以这楔机让孩子们来包包寿司，在包寿司的过程中，嘉雯小朋友又将自己看到的包寿司过程又祥细地跟好朋友讲一遍，好朋友也认真的倾听着，记住每个环节。在操作时，孩子们可用心了，将步骤将每一样材料添加到紫菜上，并用力将其包紧，当成品出来时，孩子们都在美味厨房里欢呼，引来同伴的注意，这时嘉雯说：“我们成功了，等会我们请全班好朋友一起来尝尝我们做的寿司。”

在美味厨房里每个小朋友各方面的能力都得到的大程度的提升，他们变得更主动，更积极，动手能力更强了，他们与同伴间的之间的距离也进一步提高了。就连平时胆小、害羞、怕事的小朋友有质一般的提升，不再害怕与别人交往，会主动与同伴交谈，说出自己的想法。

三、爱游戏更爱生活

幼儿游戏能够实现幼儿在“玩中学，学中玩”的效果，我利用美味厨房真正的开展与实施来丰富幼儿情感体验，让他们在劳动中获得经验，在操作中感知美食的妙处，让孩子从制作美食的过程中，更能体验生活的美好。

生活就是游戏，每个人在生活动中都会遇到这样，那样的难题，只有我们想想，这些难题就像一个个不同的游戏，用心努力去玩，这样什么样困难都能解决。

四、让记录本成为游戏的伙伴

记录不但是孩子们对自己活动的一个回顾，还是孩子们表达自己心情感受的一种手段。让记录成为孩子们的习惯，远比我们想象得还有意义。经过每次活动后的记录，孩子们对游戏活动的开展会有分析、梳理，并将自己对游戏活动的想法进行记录，这不但提高孩子的语言表达能力，思维能力、分析能能力等都得到进一步的提高。

在每次的美味厨房游戏后，小朋友都能用自己的方式将每次的游戏活动进行记录，他们会利用自己独特的方式绘画，将每一次游戏活动一一呈现在我们的记录本上，当我们看到记录本后，就知道当天他们在美味厨房里的情形，以及他们遇到的难题或开心的事也能一一了解到。记得有一次孩子们在美味厨房煮花生，当他们刚好煮好花生时，张园长刚好从我们美味厨房经过，小朋友纷纷请张园长尝尝他们煮的花生。当张园和尝一颗花生后，他们都非常期待得到张园长的赞许。几双大大的眼睛齐看着张园长，“嗯，花生很香”张园长说。孩子们听了可高兴了，这时张园长又说：

“但有点咸，你们放了几勺盐啊？”“放了5勺”语欣说。“这次放5勺子有点咸，下次就少放点哦！”张园长提醒。“好的，今天放了5勺盐，结果这花生有点咸，下次我们放3勺子”语欣说。这时佩璇听了马上拿出记录本说：“我们把今天放盐的情况记录下来，其他小朋友看了记录本后，他们下次就懂得一次不要放那么多的盐了。”孩子们听了纷纷表示同意，并将当天情况一一记录了下来。

记录本它虽然是记录这些游戏活动的锁碎小事，是孩子们根据自己与同伴之间的游戏活动进行记录，但确实他们真实的反应，是他们对自己活动的反思、思考的见证，是他们成长的足迹，是孩子们最真实、最质朴、最接地气的生活。

“爱游戏”是小朋友的天性，孩子喜欢玩各种种样的游戏，在游戏中他们是快乐的，是自由的。游戏能够培养孩子的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱，互相合作等社会性行为，增强体质。我们利用不同的游戏活动让孩子们在愉悦、自主的环境下开心幸福的成长。

生活就像做游戏，不管是生活还是游戏，都有喜有忧。在生活动中所遇到的忧愁并不可少，这忧愁正如游戏中的难过、伤心，这时候，我们要勇敢站起来，擦干眼泪，想想这是游戏，然后开心地笑一笑，一切由此而美好。

【参考文献】

[1]梁志燊 《学前心理学》北京师范大学出版社,2000.9

[2]华爱华《游戏是灾后幼儿心理健康教育的有效途径》幼儿教育2008年

[3]黄进《化与天性--儿童游戏性质的双重规定》幼儿教育2008年

[4]刘焱 《儿童游戏通论》北京师范大学出版社2008年

1