简介：高级汉语仍然属于语言学习的基础阶段,是以提高学生运用汉语进行交际的综合能力为目标。高级汉语教材的＂高＂应该体现在展示典雅的书面语体,提供能与学生平等对话的话题,突出当代书面语词汇、造句规律、语篇表达特点,但这些内容应尽量避免单纯地由陈述性知识来表现。

简介：主要通过语感培养、词汇教学、写作训练三方面展开论述,针对HSK六级以上学生的汉语水平,提出高级汉语教学的重点和目的.注重学生综合语言素质的提高,体现结构--功能--文化的语言教学理论.由此希望推进高级汉语教学改革的全面深入,有效应对即将实行的"中国少数民族汉语水平考试(MHK)".

简介：

简介：级阶段留学生的汉语运用已进入更高层次的工作、社交和专业领域,对于汉语交际的要求除了准确性、流利性以外,还需注重得体性。高级阶段留学生汉语书面语词语运用存在着使用与正式语境不相符合的口语体词语或通用语体词语、误用不恰当的近义词语、误用书面语词语和当用而未用书面语词语等问题。留学生所学《发展汉语?高级综合(I)》教材在书面语词语编排方面也存在着词语语体属性漏标、虚拟语境设置不当、出句语言成分运用不合理和近义词语辨析不够等不足。为了加强高级阶段留学生汉语书面语词语教学,建议教师要树立明确的语体教学意识,改进书面语词语教学方式,完善留学生学习成效评估方法。

简介：语块在二语习得中的作用越来越引起二语习得研究领域的关注。本研究使用限制性语境下的自由作答任务，考察高级汉语学习者的汉语口语语块提取运用情况。研究结果显示，两种水平的高级汉语学习者在学过语块占全部语块的比例以及学过语块的正确提取使用率两个指标上都有显著差异，也显著差于汉语母语者的测验表现。这些结果暗示着高级水平的汉语学习者学过的汉语口语语块数量有限，难以合理得体正确使用。作者进一步讨论了汉语口语语块提取运用的影响因素及加大语块教学的必要性。

简介：构成教学过程的基本因素是教师、学生和教材.教材在很大程度上决定教与学的效果.以(基础篇)为例,对教材选用进行探讨.

简介：本文研究了汉语水平较高的日本学生习得普通话轻声时的韵律偏误，发现日本学生产出的轻声音节存在以下三方面问题：（一）调型方面，基频曲拱偏平，升降幅度不够；基频曲线后半段常有轻微抬升；T3后的轻声音节常常被读为降调。（二）调域方面，四声后的轻声音节都存在调域偏窄问题，其中T1、他后尤其严重。（三）时长方面，不同声调后轻声音节存在不同程度的时长过长问题，尤以T3后为最，甚至超过T3音节。

简介：北京大学、北师大、华东师大等18所高校联合主办汉语言文字学高级研讨班，第一届研讨班日前在北师大开班。

简介：当代汉语“最高级”在“最高级的X”和“X的最高级”中发生了语义演变，由表示序列首位的单一功能演变为兼表程度极量与序列首位的双重语义功能。这一演变的实现主要得益于X的扩大化与“最高级”语义演变的交互作用、构式与构件的互动以及构式原型序列首位与最高程度之间的高度相似性。“最高级的X”与“X的最高级”的语义演变，受到说话人主观性量级序列临时建构的驱动，同时也与语言接触中外语习得时的母语讲解有关，“最高级”与英语量级语法术语的汉语翻译相契合进一步推动了“最高级”的语义演变。

简介：教学幽默的本质是寓庄于谐、形神兼备、知情交融、追求顿悟,同时它还体现了教师的高素质。但在现阶段,现阶段教学幽默在对外汉语教学高级阶段中的运用还很少。研究认为,在对外汉语教学高级阶段中恰当运用教学幽默会产生积极的效果。

简介：高级汉语口语测验将高水平学习者的口语能力，操作性地定义为在“听一说”模式和“独白”模式下的议论性语篇表达的能力。本研究针对评分员使用两种评分标准对67名外国考生完成“听后说”题型的评分进行了检验。概化理论的分析结果显示，两种评分标准的测验信度都达到了优良标准；评分标准一使用两名评分员即可使测验信度达到优良（概化系数为0．826），评分标准二则需要使用三名评分员才能使测验信度达到优良。

简介：摘 要：留学生高级汉语口语教学过程中，主要的教学内容和目标便是对留学生口语成段表达能力的培养。而对留学生高级汉语口语的成段表达能力训练，教师要侧重于训练学生对汉语语段的掌握和语篇的衔接技巧，进而使其汉语口语的成段表达能够符合汉语习惯的表达方式。鉴于此，在具体的教学过程中教师要从汉语口语不同的训练技巧、不同的汉语课型及其多种教学途径间的结合着手，藉以促进留学生高级汉语口语成段表达能力的提升。

简介：一堂课成败的关键在于设定合适的教学目标和教学任务，对外汉语教学目前的主要目的是让学生掌握听、说、读、写等汉语技能，由此设定高级阶段汉语口语课堂的教学任务，即要注意语法的学习与口语交际的结合、交际的流利性和正确性的结合、语音的准确性和合适的语速结合。

简介：摘要：在汉语作为第二语言教学中，词汇教学是最基本也是非常重要的环节。汉语中有大量的近义词，汉语学习者在使用过程中容易出现使用不当、混淆等情况，因此在汉语教学中有必要对近义词教学进行细致的分析。本文将从近义词偏误分析和近义词辨析方法两个方面进行探讨并对近义词教学提出一些建议。

简介：二语词汇习得中包括文化词习得。文章以问卷调查为主，并结合访谈对中高级汉语水平留学生文化词习得状况进行了实证研究，发现：第一，习得的总体状况欠佳；第二，习得最好的文化词多是与其生活密切相关的，要么课本中专门学习过，要么是在其来源国有广泛传播，习得最差的是历史词语和一些带有比喻义、引申义、象征义的词语：第三．来自儒家文化圈的留学生与来自非儒家文化圈的留学生在文化词习得上差异十分显著。据此，文章建议要加强中高级汉语教学中文化词和中国文化的教学，并要区分不同文化词的习得难度，对不同文化圈留学生提出不同的习得目标要求等。

简介：本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示：高级水平汉语学习者技能结构模式可以用＂听读＋说＋写＂的形式进行描述,四项技能中听力和阅读呈现融合的趋势,相对而言,说的技能与其它技能的区分性比较高,高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势。研究认为,HSK[高级]考试采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法,并将听力和阅读分数进行综合报道,口语、写作分数独立报道,这种做法具有一定的合理性。

简介：高级阶段留学生汉语写作仍然存在诸多问题，如标点使用、汉字书写、语法运用、语篇结构等方面均有偏误现象，建议通过培养写作兴趣，强化语言要素、语篇训练和作文评改等方面教学进行改进。

简介：

简介：状语附加语是汉语句子中一个非常重要的句法成分,也是留学生容易出现偏误的语法点之一。该文采用定量分析的方法,首先从HSK动态作文语料库中获得B级以上证书的留学生作文里随机抽取100篇作文进行调查。其次,通过数据统计,得到状语附加语使用偏误类型的分布比例。进而对各类偏误现象进行具体分析,并提出相应教学建议,以期能有效地提高留学生习得汉语状语附加语的效率。

简介：任何一种语言的学习，词汇教学都占有相当大的比重。在语言教材中，生词的选取与编排占有重要的位置。这一点在对外汉语口语教材中显得尤为重要。但在目前出版的很多高级口语教材中，对生词选取与编排的重视程度显然不够，大多只是在生词表中照搬词典的释义，常会使学习者似懂非懂、不知所云或者知其然不知其所以然，无法在语言交际中使用。本文在考察了7部对外汉语教学基地编写的高级口语教材的基础上，以《高级汉语口语》（北大版）为例，分析了高级汉语口语教材在生词选取与编排方面存在的普遍问题，并以相关理论为指导，提出了更有效地建设高级El语教材的生词表。使之在语言学习中发挥更大作用的办法。