简介：摘要  我们学校地处中俄交界处，交通的不便和经济的不发达导致学生能接触的新鲜事物比较少，手机和电脑等电子设备恰好弥补了这方面的不足，也使孩子们出现了很多学习问题。 所以我依据22年来生物学科的教学经验，试图寻找出提高学习能力的有效方法。

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简介：摘要：学习兴趣是力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，是构成学习活动的一种动力，能推动人们去寻求知识，钻研问题，学习兴趣是学习的先导，是掌握知识的起点，培养学生的学习兴趣是激发学生学习的积极性和主动性的关键，怎样培养学生学习的兴趣呢？

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简介：摘要：学习者是“深度学习”环境的核心参与者，各种活动以学习者的认识与成长作为重点目标，因此，在学习设计的时候应该以学生为中心。要了解学生的学，课堂观察是一种好的方法。文章基于“学习共同体”倡导者提出的自然课堂观察法，提取课堂关键事件、回溯与分析、重新发现学生，围绕如何改进学习设计，提高品质，从而促进学生的深度学习进行阐述。

简介：摘要目的分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果，为优化线上教学提供参考。方法选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）和同年参与大规模在线开放课程（massive open online courses，MOOC）的学生，探讨不同教学模式下的线上学习行为和不同学习动机的学生的学习效果。从学习投入、互动行为和学习动机3方面分析学生的线上学习行为。采用SPSS 25.0软件，用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验、卡方检验等统计学方法进行数据分析。结果2020年SPOC学习者的学习参与度（z=14.36，P<0.001）和人机、人际互动学习水平（z=-11.70、-16.18，P均<0.001）均高于2019年。2019年、2020年的学生整体互动行为与成绩呈中等相关（r=0.42、0.52，P均<0.001），且人际互动行为相关更强（r=0.60、0.55，P均<0.001）。2019年SPOC和MOOC学习者的成绩构成不同（χ2=857.45，P<0.001）。外部动机的SPOC学习者学习效果优于内部动机的MOOC学习者（z=-28.42，P<0.001）。结论学校所采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果，学生自身的学习动机也对其在线学习效果起到关键作用。

简介：摘要：2020年初，受到新冠疫情的影响，为了最大限度地减少人员流动，避免新冠肺炎病毒的蔓延传播，全国各地中小学生以及大学生都不得不选择居家学习。“互联网+”时代，在线教学平台的普及以及教育信息化建设的发展，为学生居家学习提供了有效助力，CCTalk以及钉钉等软件都为在线教学提供了技术支持。以小学日常教学为例，依托线上教学资源，能够有效克服时空限制，有利于小学生在课程学习中开拓思维和提升创造力。但是，疫情期间学生居家学习的管理问题却让很多教师感到头疼。尤其是小学生，自控力相对较差，居家学习过程中普遍存在管理难度大的问题。

简介：摘要：自主学习是学生的一种自律性学习，是主观上的学习，因为每个学生都有自己思想，是一个独立的个体，学习是每个学生应该做的事，教师在学生的学习中知识起指导作用，每一个学生都有自己的学习要求，特殊原因除外，每个学生都具有相当强的学习能力，在教育改革后，单纯的接受式学习已经发生了改变，强调发现学习、研究学习、探究学习、自助学习晓得越来越重要，正因如此，培养学生的自主学习能力已经是当今教育的重中之重。

简介：摘要：在项目学习活动中，幼儿全程参与，真正理解项目学习的意义，通过活动进行深度学习，不断积累知识和经验。在制定项目学习活动主题时，要注意幼儿的现实生活和项目学习活动是有机结合的，以便幼儿自主探索和迁移应用，实现真正的深度学习。因此，本文从创设情境，引导幼儿积极投入；创造机会，帮助幼儿自主探究；任务驱动，促进幼儿深度合作等三个方面对大班幼儿的深度学习展开了论述。

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简介：【摘要】培养学生的数学思维极其重要，不仅关乎着学生对数学的理解程度，而且还对学生今后的数学学习起到了重要作用。由于小学生年纪尚小，对周围一切事物都充满了好奇心，这更要求教师充分把握学生的特点和需求，将所学知识进行由浅入深的处理，加强学生学习数学的深度，不仅如此，教师还要针对不同学生进行不同的教学方式，让所有的学生都可以依靠自己的能力和基础来提高数学的思维和能力，激发学生学习热情，充分发挥学生的主观能动性。

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简介：[摘要]混合学习逐渐成为各类学校教学的常态。混合学习环境多借助网络平台和智能终端来构建，在这样的学习环境中，学生在线学习行为被记录成教师和学生都可见的学习行为。本研究在构建混合学习环境可见学习行为模型基础上，采集数据，使用模糊综合评判方法对可见学习行为数据进行处理，将数据处理成知识获取、协作交流、学习态度几个维度并进行相关性分析，结合混合学习环境构建特点对可见学习行为数据进行讨论，从混合学习环境的构建、教师的教学管理、学生学习能力等方面进行了教学思考，提出了教师基于证据进行教学实践探索的建议。

简介：摘要：学习故事是来自新西兰的一种教育教学理念，主要是采用叙事的方式方法对幼儿进行评价，更加关注幼儿身上的闪光点，在真实情境中有效记录幼儿的成长轨迹，以此让幼儿更加积极主动的参与到学习活动之中，提升幼儿的各项能力。本文重点阐述学习故事的相关内容，以此更好地发挥学习故事所具有的重要作用，促进幼儿的身心健康发展。

简介：摘要：作为我国教育教学的重要组成内容，数学学科是发展学生逻辑思维、提高其综合素质的主要途径。在小学数学教育教学期间，部分教师忽略培养小学生的自主学习能力，使得学生缺少探究数学知识的意识，这在一定程度上影响了学生数学学习的动力。对此，为转变该现象，小学数学教师应积极改革教学理念，加强引导学生进行自主学习，使其能在学习过程中逐步提高自身学习能力，形成正确的学习习惯，促进其数学核心素养得到较好培养。本文针对小学数学课堂中引导小学生自主学习的意义进行研究，并提出对应策略，以期为数学教师提供参考。

简介：摘要：课堂上，有意识地培养学生学习习惯，不仅能让学生由被动学习转变为主动学习，还利于学生树立起良好的学习态度，显著提高学生知识学习效率，进一步提升学生学习能力，让学生人格得以健全。下面，将先粗略探讨英语课教学现状，再详细阐述如何培养英语学习习惯，旨在更好地促进学生发展。

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简介：摘要：新冠疫情在党和政府有力的防控之下，各省市校园陆续复学，而学生即将面临网课学习过渡到正常学习的阶段。在此之前，学生也经历了正常学习过渡到网课学习的阶段。反复的“过渡”，初中阶段学生的心理必然不会迅速接受，复学后学生心理疏导就更显得任重而道远。本文就网课学习过渡到正常学习的心理疏导挑战作为切入，结合实际情况提出了网课学习过渡正常学习的初中阶段学生心理疏导策略。