简介：　　 摘 要：随着国家提出可持续发展战略，环境保护也成为当前社会的热点问题。为了提高全面的环保意识，教育领域开始重视学生环保观念的培养。因此，作为中学 地理教师在组织教学工作时，需要合理渗透环保教育，让学生形成良好的环境观念。鉴于此，本文主要以“人类活动与环境”为例，分析教师如何在地理教学活动中培养学生环境观念。  　　关键词：中学 地理；课堂教学；环境观念；培养  　　前言  　　素质课改背景下，中学 地理教学呈现出新标准，要求地理教师在组织教学工作时，需要重点培养学生环境观念。让学生在地理学习的过程中，形成良好的环保意识，从而为国家实现可持续发展与建设，提供强大的人才储备。因此，地理教师在今后组织教学工作时，需要结合课程目标合理渗透环保教育，从而全面提升中学 生综合素养。  　　 1 中学 地理课堂教学培养学生环境观念的重要性分析  　　中学 生是国家未来发展的希望，也是国家建设人才队伍的中流砥柱，中学 生的思想观、环保观将在很大程度上决定国家可持续发展进程。在素质教育背景下，中学 地理学科在教学指导方针上有所调整 [1]。要求地理教师在组织常规教学活动时，要重点培养学生环境观念。与传统单一的文化课程教学相比，在地理学科教学过程中培养学生环境观念，具有重要的意义和作用。从宏观角度讲，有利于国家环保工作建设人才的培养与储备，能够改善未来国民的生活观念，重视环境保护工作，促进社会、自然实现和谐发展。从微观角度讲，渗透环保内涵和思想，能够让学生对地理课程形成全面、深刻的认知，提高学生地理学习效率和品质。最重要的是，有助于提升学生的综合素质，有助于学生的个人成长。所以，地理教师在落实实际教学工作时，需要以培养学生环境观念为目标，对课程教学进行优化设计。  　　 2 中学 地理课堂教学培养学生环境观念的路径探究  　　 2.1发掘环保素材，整合课程资源  　　课程资源完善与否，在很大程度上决定着中学 生环境观念建设情况 [2]。因此，地理教师在进行课程规划设计时，需要根据具体的课程目标，搜集环保素材，并与教材内容进行有效整合。让学生在学习和探索课程内容的过程中，对其中所蕴含的环保思想加深理解，促使学生形成正确的环境保护观念。比如说，教师在组织“人类活动与环境”教学时，可以利用网络，搜集人类活动与环境相关的资料和素材，比如说乱砍滥伐导致土壤沙漠化、水土流失现象严重等素材，引进到地理课堂上。让学生结合具体的环保素材，深入探索课程内容。让学生在学习的过程中，形成准确的环境观念。  　　 2.2构建课堂情景，培养环保意识  　　在地理课堂上，教师要注重课堂情境合理构建 [3]。将人类活动具体行为通过图片或者视频的方式直观地呈现给学生。同时，教师在情境中，需要向学生展示人类活动之后环境的变化。引导学生在特定的情境下，思考人类活动与环境之间的关系，从而意识到环境保护的紧迫性与重要性，让学生形成正确的环境观念。比如说，教师可以围绕“人类活动与环境，”将当前社会领域人类活动中对环境有利的、不利的行为，通过多媒体视频方式直观呈现给学生。比如说，教师可以向学生展示大规模砍伐森林导致土壤出现沙漠化现象，以及工业废水、污水乱排放导致水环境污染严重等。或者，教师也可以利用多媒体，向学生展示蚂蚁森林公益活动之后的沙漠化改良情况。让学生通过情境观察与体验，对环境保护形成正确的感知。  　　 2.3引入社会热点问题，增强环保理念  　　为了让学生对环境保护树立正确的思想观念，教师在课堂上，可以结合“人类活动与环境”具体课程内容，引入社会热点问题。让学生围绕具体问题进行思考与讨论，对环境保护工作形成正确的思想认知，增强情感体会与领悟，促使学生在今后的学习和成长过程中，以环境保护为准则，并从自身做起，积极参与到环境保护事业当中。比如说，在课堂上，教师可以列举某工厂对污水处理不当，导致大规模水资源出现污染现象等生活案例引入到课堂上。之后，引导学生以小组为单位，进行探究讨论，从政策体制、监管体系以及工业规范发展等角度，探讨如何规范人类活动，从而实现环境建设与保护。如此一来，能够提高学生情感共鸣，提高中学 生环境观念培养与教育工作的實效性。  　　 2.4组织实践活动，提高环保素养  　　地理教师为了培养学生形成良好的环境观念，需要重视实践活动的组织与实施。让学生通过实践体验，深入领悟环境保护的重要性。比如说，教师可以围绕“人类活动与环境”设置实践主题，引导学生深入生活，就周边工厂污水处理情况进行调查，判断是否因为污水处理不当造成水环境污染。同时，教师也可以鼓励学生成立志愿组，对社区、公园等生活垃圾进行处理，从而培养学生形成良好的环境观念，全面提高中学 生环保责任意识。  　　 3 结论  　　在中学 地理课堂上，教师合理渗透环保教育，培养学生环境观念具有重要意义，对于提升学生综合素质，促进国家深入发展均具有重要意义。因此，地理教师需要合理发掘环保素材，构建课堂情境，引入社会热点问题，组织实践活动，让学生在多元化的学习环境下，对“人类活动与环境”相关课程内容形成正确的思想认知，并且在今后的生活和成长过程中，能够树立正确环境观念，建立起保护环境的责任意识，为国家生态环境建设做出自己的贡献，促进社会与自然实现和谐发展。  　　参考文献  　　 [1]高源，张成孝 .中学 地理教学中渗透环境教育的调查与途径研究——以山东省日照市新营中学为例 [J].环境教育， 2017（ 10）： 49-53.  　　 [2]周松秀，蒋海兰，刘兰芳 .环境教育在中学 地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角 [J].衡阳师范学院学报， 2017， 38（ 03）： 94-98.  　　 [3]苏国生 .如何在中学 地理教学中渗透环境教育 [J].西部素质教育， 2017， 3（ 03）： 154. 

简介：

简介：摘 要：随着社会发展，越来越多的环境问题被暴露出来，环境保护成为社会重点关注的问题，环境保护的重任应该落到每一位公民身上。在初中地理教学中，因为地理课程的特殊性，借助地理教学，能够充分激发学生环境保护的意识，培养学生保护环境的良好的精神。对此，本文特别针对初中地理教学进行研究，分析在地理教学中渗透环境教育的重要意义，探究如何在初中地理教学中渗透环境教育。

简介：摘要：初中地理教学融入乡土地理知识，需要地理教师了解和把握乡土地理资源，适度插入乡土地理教学内容，组织学生对乡土地理进行相应的调查，坚持理论联系实际教学原则和增强乡土地理知识教学的趣味性。

简介：摘要：在素质教育盛行的当下，教师在进行知识的教学时，应该多多关注对学生多方面素养的培养，以促使学生具备良好的能力，获得更好的发展。初中地理教师在进行知识的教学时，可以结合教学内容，向学生渗透环保教育，促使学生具备良好的环保意识，让学生能够具备良好的环保能力，使得学生因此能够具备良好的思想道德品质。基于此，本文将从多方面研究初中地理中的环保教育，希望能够助力教育的发展。

简介：摘 要：情境是几种情况在一定时间内组合的情况。教学情境是课堂教学的重要组成部分，教师的主要任务之一是创造教学情境。建立地理的教学情境 ,是地理老师实践和过程教学的一部分 ,旨在培养学生对于学习的态度 ,帮助他们理解他们的知识 ,并且结合具体的教学内容 ,迅速和有效地实现教学目标。教学理念建立在地理教学的情况由来已久 ,可以更有效地提高教学质量的地理知识。所以本篇文章选择了研究“地理教学情境的创造”这一主题，并且会进行更系统的分析和探索。

简介：摘要 ： 随着新课标的深入推进，“核心素养”开始成为学校和家长最为关心的话题，当前初中地理教学和高中地理教学存在衔接不良的问题，而在初高中地理教学时培育学生地理核心素养有利于解决这一问题，同时还可以促进学生的全面发展 ， 我从自身的教学实践出发，对初高中地理教学衔接过程中核心素养的重要性展开论述，以期为初高中地理教学衔接提供借鉴 。

简介：摘要：人类只有一个“愈来愈小”的地球。生态危机是一种发展危机。严峻的现实，潜在的危机，迫使人们迅速行动起来，加强生态安全教育，保护生态环境实行可持续发展战略。

简介：摘要：初中地理课堂是教师与学生间相互交流的场所，赏识教育的运用为初中地理的教学营造出更富有情感的教学过程，为地理教学提供了鲜活的生命力，促使学生更加积极地投入到教学过程中，不断发现自身的优点，从而提升了学生的学习效率。随着新课改的实施，赏识教育受到越来越多教师的青睐，在初中地理教学中也取得了诸多成就。

简介：【摘 要】新课程改革是对传统教学模式和方法的教育优化，同时新课程标准还要改革教学模式并创新教育方法，并且要格外的重视高中教育教学的优化。高中地理教师首先要从自身上优化教育观念，结合学生的特点制定合适的教学方法，满足新教改的高标准的要求，摒弃传统的教育模式，逐步形成具有创新意义的高中地理教育理念，为国家和社会培养更多优秀的高素质人才。 　

简介：摘要：在新课标的相关内容中核心素养是非常重要的，也是目前中学教育的核心内容。虽然在我国教育领域中核心素养的培养起步是比较晚的，但是发展却非常的迅速，尤其是在学科核心素养的培养方面已经形成了较为完整的体系，这使得我国的教育质量得到了很好的提升。当然其中还是存在很多的问题，就以初中地理教学为例，目前还存在很多地理教师对于核心素养相关理念认知不清，并且相关内容落实不彻底的情况，这也使得初中地理教学的模式没有得到很好的创新，严重影响了学生的学习。本文就以人教版初中地理教材为例，主要针对核心素养背景下地理教育模式的创新设计进行探究，希望可以为相关的教学提供一些灵感，以供参考。

简介：摘要：从基础教育课程改革以及终身学习理论中不难得出，教学的本质是要教会学生学会学习，所以教育教学应该以生为本、将学生的全面发展作为教学的本位，体现为生本教育理念。在新一轮课程改革实施的背景下，生本教育理念越来越受到关注和重视，应该逐步落实并渗透到初中地理教学实践过程当中去。鉴于此，本文将从积极转变教学理念、改变课堂组织形式、构建生命课堂评价三方面出发，系统地分析基于生本教育初中地理教学的具体措施和科学方法，希望能促进初中地理教学成效的提升。

简介：摘要 ： 根据 近 两年泸州市中考题分析发现，泸州市的中考比以往更注重学生核心素养与能力。灵活性强，都需要通过地理综合思维理解、迁移，同时也加强了与高中地理学科思维分析衔接，兼顾地理现象与生产生活 [1] 。特别是对分析读图能力要求更高， 不再是书本知识的本身，还有能力的培养，因此对思维较差的一部分学生来说，地理是一科难学的科目，因此，转困成为教师急需思考的问题与任务。本文通过解读地理课程标准、分析学情、教学经验总结等对教学方法提出思考，并在此基础上提出解决方案与进行实践活动，最后得出通过教师教学生夯实基础，时常训练学生读图判别思维，紧密生活，链接地理中考题型进行强化训练，从而实现转困。

简介：摘要：地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担。本文就初中地理教学中的思想教育进行探讨。

简介：摘要：职业学校开展人文素养教育，能全面提升学生整体素质，也能促进学生人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现。地理教学在人文素养培育中具有重要作用。文章结合中职学校的地理教学实际,从如何塑造学生崇尚科学的精神、培养学生热爱祖国的情愫、树立学生担当责任的意识等方面进行了探讨，希望能够为相关研究提供借鉴。

简介：摘要：在初中地理教学中，因为地理课程的特殊性，借助地理教学，能够充分激发学生环境保护的意识，培养学生保护环境的良好的精神。对此，本文特别针对初中地理教学进行研究，分析在地理教学中渗透环境教育的重要意义，探究如何在初中地理教学中渗透环境教育。

简介：　　摘要：地理学是研究人类赖以生存的地理环境，以及人与地球关系的科学，在现代科学体系中占有及其重要的地位。高中地理其内容涉猎十分宽泛，它涉及到世界各地的地域风情、天文气候、环境保护、城市规划和资源利用等等诸多方面的内容，可以说地理是一个高度跨学科性的学科。人口、资源、环境这是当今世界面临的三大中心问题，所以地理学科在对学生进行环保教育方面，有着其他学科不可替代的作用。本文将简要谈一谈地理教学中如何渗透环保教育的问题。  　　关键词：高中地理 ;教学 ;环保教育  　　社会的发展进步是人类认识自然、改造自然、并最终达到人与自然和谐相处的过程，所以，保护环境是人类社会发展中的一个永恒的主题。但目前世界各国都程度不同的存在滥砍乱发、废水废气无节制排放等破坏环境的现象，致使人类赖以生存的地理环境受到了严重威胁，出现了诸如沙尘肆虐、全球气候变暖、冰川融化等一些列环境问题。人类只有一个地球，目前，为了保护大自然的生态系统，保持生物多样性，并使其为人类生存、健康提供有力的保障，所以，环境保护的理念逐渐普及开来。而地理学科所涉猎的人口资源、区域规划、产业布局、以及能源开发、灾害防御等教学内容，是对学生进行环保教育的良好素材。高中地理教师，要充分利用本本学科的特点，有机对学生进行环保教育。那么，如何在高中地理课堂教学中，开展和推进环保教育呢？具体的教学手法如下：  　　一、利用多媒体教学技术，丰富环保教学内容  　　高中地理是内容比较复杂、抽象的学科，它不仅涉猎的范围广大，而且有很多语言文字不能很好地表述的诸如天体运行、气候成因、地形构造、大气环流等较为抽象的知识点，学生接受起来往往会有很大难度。在传统的灌输式教学模式下，教师往往是费尽九牛二虎之力，学生却是收效甚微，影响了学生的学习积极性，也影响了班级整体教学质量。而多媒体这种先进的教学资源，以图文并茂，动静结合的表现形式，能把抽象的知识直观化，把深奥的知识简单化，课堂上遇到有些用语言讲不清的环境问题，教师就可以制作成有趣的视频、图片或者 PPT，让学生发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的独立思考能力。比如，在讲述土地荒漠化、沙漠化的内容时，可以利用一个系列短片来讲解这种现象形成的原因。例如，一片茂密的森林，在人们不断的开垦和砍伐的过程中，逐渐变成了一片荒地。然后将土地荒漠化之后产生的人们无法对风沙进行有效抵御的现象制作成视频，引起学生的重视。同时，地理老师可以给学生讲述一些环境恶化导致自然灾害的实际案例，在案例的选择上要注重遵循典型性的原则。利用实例来引发学生心理上的共鸣，从而引导学生自觉树立起环境保护的意识。  　　二、理论联系实际，提高学生的环保意识  　　地理主要以研究大自然、社会与人类之间相互关系为教学内容的学科，而高中地理教科书中的诸如地形、气候、天體运动、工业布局，以及地球结构、植被资源、大洋环流等地理知识点都带有很强的地域性。也就只说地理教学与大自然、现实世界、人们的生活有着密不可分的关系，而环境保护教育正是与生活实际相关联的一项教育内容，因此，新时期的教育改革对地理教学提出了许多新要求。基于此，高中地理教学不能仅仅局限于课本教学内容，必须做到理论联系实际。其实，一切环境问题、发展问题，只有落实到具体的区域才能得到合理解决，这正是地理学研究的传统思路。而通过地理教学可以使学生进一步认识到人与环境和谐发展的重要性，并最终达到使他们坚持以可持续发展理念进行环境保护和资源高效利用的目的，从而彰显地理教学的重要价值。《城市内部空间结构》这一节教学中，结合家乡实际，让学生认识，由城市内部混乱的用地类型，出现的住宅用地、商业用地、工业用地混杂，城市中心环境问题开始出现的社会现实。并向学生明确，随着城市化的发展，人们环境保护意识的不断加强，城市绿化景观带不断增多，工业用地在不断的缩小，城市环境会越来越好。  　　三、组织课外实践活动 ，增强环保教育效果  　　地理教学一大特点，就是地域性较强。教学中，渗透环保教育要素，必须要进行地域环境调查，而开展地理观察和具体地理事物的调研，就要在实践活动中进行。我们要让学生深入环境一线，不断的反思与体验，深入认知环境问题的发展与实质。从而让学生充分认识到，人与地理环境是一个有机的整体，只有把二者关系统一起来，才能协调发展。否则，就会出现一系列的环境问题，人类将自食其果。其实，地理教学的目的就是教育学生树立正确的人地关系理念，做到人与地理环境和谐相处。为了增强环保教育效果，地理老师可以联合学校为学生组织一些有趣的环保教育活动。此外，学校可以和一些社会上的环保组织合作，在植树节到来的时候，带领学生一同体验植树种树的工作。还可以去部分环保工程中参观，很多地区将垃圾场或者其他环境破坏的区域做保护改善，甚至做成生态景观，地理老师可以带领学生去近距离的观察。从而通过带领学生参与社会实践活动，让学生真正意识到环境保护工作的重要性，为学生培养自觉爱护环境的意识。通过生活小事逐渐改善生活中小范围的环境质量，最终逐步达到我国保护环境的政策要求。  　　总的来说，环境问题是关系到人类的生活、健康，甚至生存的大问题，所以也是当今世界人民共同关注的重大问题之一。保护环境，人人有责，我们每一个人都有义务和责任把环境保护问题时刻放在心上，并为此付出努力。学生是国家发展的希望，作为高中地理教师，一定要把把环境教育渗透融合到日常教学中，不断增强学生的环境保护的意识，为维护地球生态环境、建设美丽家乡作出自己应有的贡献。  　　参考文献：  　　 [1]蔡小明 . 基于环保教育下的高中地理课堂教学之研究 [J].学周刊， 2019，（ 05）： 63-64.  　　 [2]季倩策 . 浅论高中生地理课堂中环保教育开展的必要性及其提升途径 [J]. 才智， 2019（ 07）： 244-245. 

简介：摘要：地理作为一门重要的学科，它的作用性不在其他诸如化学、数学等学科之下，其他课程可以和生活中的种种方面联系起来，地理学课就相对较弱，这源自初中生群体的活动范围较小，但地理课程的学习有助于学生们构建更为合理的世界观，短期或许看不出成效，但对于学生们今后的发展成长有极大作用。本文就初中地理课堂的教学展开探讨并提出几点建议。

简介：　　 摘 要：高中地理教学中，学生学习会遇到很多难点问题，抽象性的知识让学生感觉到学习的阻碍，从而让学生丧失学习信心，因此，教学中为了增强学生的学习主动性就需要融入情感教育，建立起良好的师生关系，引导学生的情感发展，也需要建立起和谐的教学课堂，用情感打动学生，使学生拾得学习自信心，更好的强化学习的主动性。

简介：　　【摘 要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。