简介：在多年的办学实践中，北京市第十四中分校校长李建媛深深体会到，素质教育与应试教育的根本区别在于，它不是简单地传授知识，而是培养学生接受知识、运用知识、发现知识和创造知识的能力。

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简介：马克思主义认为，人的全面发展，就是指人类及其所有社会成员全面而自由的发展他们的力量和全部才能。和谐社会，就是全体人民各尽其能，各得其所，而又和谐相处的社会，就是社会良性运行和协调发展的社会。因此说，构建和谐社会与实现人的全面发展是内在统一的。实现人的全面发展是构建和谐社会的价值前提和人文基础。构建和谐社会是实现人的全面发展的客观前提和现实基础。我们的目标就是，在构建和谐社会中走向人的全面发展。

简介：实现全面小康．是党的十七大绘制的本世纪头20年的宏伟蓝图。建设全面小康的重点和难点在农村。农村全面小康要求实现经济、社会全面进步．物质、精神、政治和生态四个文明和谐发展．农村全面小康统计监测体系涵盖六个方面的内容。包括经济发展、社会发展、人口素质、生括质量、民主法制、资源环境。

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简介：摘 要：师生关系决定了课堂教学质量及课程教学目标的完成度，教师作为学生社会实践中的主要接触人群，通过师友结对的方式构建高效课堂教学，有利于促进学生全面和谐发展的同时，对于培养学生学习自信心及构建和谐教学环境具有促进意义。对此，文章以师友结对促进学生全面和谐发展进行讨论与分析，以期为广大学者提供参考帮助及建议。

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简介：近期．我园组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》f以下简称《指南》），要求老师在通读全文、摘录要点的基础上撰写心得体会．从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的协调发展上寻找新的突破。学习活动通过座谈讨论、文章交流、活动展示等多种形式．开展“保教在于科学实施．发展必须全面和谐”的大讨论，使教师们对《指南》的具体内容有了深入的了解，对“遵循发展规律．

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简介：班集体是学校管理要素中的最基本单位,在学校的有效管理及学生成长中有着不可替代的作用,如何提升班集体管理水平成为教育工作研究课题。一、转变观念,加强角色转换思想意识是行动的先导,只有从思想意识上进行转变,才能在班级管理中做到积极主动,从内心对自主管理树立信心。

简介：摘要：随着社会的发展与时代的进步，我国教育已经从填鸭式教育向素质教育转变，并取得了较为显著的效果。众所周知，人的一生会经历基础教育、义务教育及高等教育三大教育模式，其中基础教育对于一个人以后的综合成长和发展都起着铺垫和奠基的作用，而幼儿教育就属于是基础教育中至关重要的一部分，是一个人接受学校教育和关乎其终身教育的开始阶段，同时对其在之后的长远发展过程中也发挥着关键性的作用，甚至可以说是起着决定性的作用。本文旨在通过分析幼儿教育的现状及其问题，从幼儿家庭、幼师、幼儿园及社会四方面来探讨如何为幼儿创造一个良好、和谐的育人环境，从而更好地促进幼儿自身的全面发展。

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简介：科学技术的飞速发展,无论是人类社会还是人类自身的发展都取得了巨大的成就,但是,社会进步的方式和人的发展的模式还很不完善,具有巨大缺陷.党的十六届四中全会提出了构建'社会主义和谐社会'的新命题,这一命题的提出也相应地要求社会采取各种对策以实现人的全面发展,从而真正达到'社会主义和谐社会'的目标.

简介：和谐的班级是一种理想的班级。作为班主任，我一直把构建一个和谐的班级作为我的工作目标，尽管字典中对和谐的解释只是寥寥几字，但实际上和谐的含誊萼比这丰富和深刻得多，有一种“说不清，道不明”的滋味。对于班级管理和文化建设，我是从以下几个方面理解和着手做的。

简介：人的自由和发展是人类社会发展的永恒主题。建设社会主义和谐社会与实现人的全面发展是互为前提、互动共生的历史过程。人的全面发展是社会主义和谐社会的最高表现、终极目标。和谐社会才能真正实现人的自由全面发展。本文通过探讨人的全面发展的内涵以及人的全面发展与社会和谐的关系，进一步分析在构建社会主义和谐社会过程中人的全面发展的对策。

简介：成武县地处山东省西南部，隶属著名的牡丹之乡菏泽市，辖十一镇二乡和一个省级工业园区，人口64万。近年来，县委、县政府始终把改善民生作为构建和谐社会的紧迫任务来抓，把解决民生问题作为和谐社会建设之本，把关注民生、改善民生、

简介：班级文化对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像春雨滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

简介：统筹人与自然和谐发展，就是要处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。它是科学发展观的重要组成部分，实质上是人口适度增长、资源的永续利用和保持良好的生态环境。