简介：经验是个体生命为了自身的延续与生长而与周遭环境的持续互动与适应。在互动与适应中,生命进行着能量与信息的新陈代谢,表现为经验的生成与更新。儿童的经验是基于原有经验,在与他人、与环境互动中主动建构生成的。儿童的已有经验是经验生成基础,互动性环境是经验生成资源,互动性他人是经验生成助力。儿童经验的生成之道便是教育的自然之道,教育应顺其自然而为之。

简介：

简介：《科学（3～6）年级课程标准解读》指出：小学科学课程的定位是科学启蒙，它不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围环境中选取有关内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继学习打好基础。

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简介：摘要 :在传统的德育教材中忽视了儿童的经验，这样的教材违背了道德的需求，而且又违背了德育教育的本意，如何尊重儿童经验，尊重童气，关乎德育教育的根本性以及教育的合理性。部编版的教材，利用一个经验去唤醒儿童的经验，注重儿童经验融入，利用儿童的经验进行课堂重构，提升儿童的体验感，注重实现儿童经验交流互动，实现个人价值与社会文化价值的连续，注重对于孩子德育教育的培养，使得教材能够成为儿童价值观的体现者，构建者以及引导者。

简介：摘要：童话剧是一种舞台的表现形式，通过将一些童话故事改编成剧本的方式，将童话故事在舞台上进行表现。在幼儿园教育中，童话剧是幼儿园的一种主要活动形式，改变成简单剧本的童话故事交给幼儿进行表演，在教师的指导下，幼儿能够展现出自己的表演能力，同时也能够实现幼儿语言表达能力以及自信心的提升。如何有效开展童话剧，让幼儿能够更好地适应童话剧开展的形式，发挥出童话剧在幼儿园当中的教育意义，有学者提出了结合幼儿经验开展童话剧教育的教育方式，在此类教育方式的引导下，通过结合儿童经验，根据儿童在童话剧表演中的表现，制定童话剧表演的引导策略，提升童话剧在幼儿园当中的教育意义，实现幼儿综合能力的不断提升。

简介：摘 要

简介：学者钱立群认为：“只要是教育．都是从经验开始，通过经验的传递和接受，最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上．创造新的经验，扩充人类经验的总和。”另外，杜威在其《经验与教育》一书中也提出：“教育就是经验的不断改造或重组”，“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”．只有绎验才县儿童学习本身。儿童的天性和儿童的经验是促进儿童学习的两个基本点。因此，要关注儿童的教育，促进儿童的学习，我们应从关注儿童的经验开始。

简介：摘要本文分析了2011年3月至2019年3月我科收治的15例纽扣电池食管异物患儿的病例资料。术前检查中，14例术前X线平片发现双密度指环样结构，1例胸部CT检查示双密度指环样结构。患儿均行异物取出术，随访至2019年6月30日，6例出现并发症，其中食管周围脓肿1例，气管食管瘘4例，并发食管狭窄1例，无死亡病例。当患儿表现为呕吐、拒食、流涎、哭闹时，要警惕食管异物的可能性。术后胸部CT检查可以早期发现食管穿孔等并发症。鼻-空肠置管对食管穿孔有良好的治疗效果。

简介：目的介绍关于儿童ChiariⅠ型畸形的手术经验及长期随访结果。方法对130例有临床症状的ChiariⅠ型畸形的儿科病人进行了后颅窝减压术。病人年龄2个月～20岁，平均11岁。住院时间2～7d，平均2．7d。随访3个月～15年，平均4．2年。结果最常见的症状是头颈部疼痛(38％)及脊柱侧弯(18％)。与本组病人相关的诊断包括神经纤维瘤病Ⅰ型(5．5％)、脑积水(11％)、先天性生长激素缺乏症(5．5％)、颈椎分节不全(5％)和颅底陷入症(4％)。58％的病人有脊髓空洞症，17％的病人有脑干及第四脑室下部异位。术后83％的病人症状得到缓解，12％的病人头颈部疼痛及17％的脊柱侧弯未缓解。术后并发症发生率2.3％，包括急性脑积水及脑干腹侧受压(该病人症状严重，行经口齿状突切除术后症状缓解)。9例病人因症状无改善或脊髓空洞继续增大而再次手术。在术中发现10例病人(7．7％)的蛛网膜膈阻塞了第四脑室正中孔，其中9例合并脊髓空洞症。在行后颅窝减压术及硬脑膜修补术治疗后，几乎所有病人的脊髓空洞缩小或不再扩大。结论无论是否合并脊髓空洞症，对仅有轻微症状的ChiariⅠ型畸形病人早期进行手术治疗有着较好的预后。有必要在中线部位进行后颅窝减压，并打开硬膜探查，开放第四脑室正中孔以保证脑脊液的流出。根据长期随访，切除C1后弓后未出现颈椎不稳。用颅骨膜进行硬脑膜修补，避免了异体移植带来的风险，经过长期随访无并发症发生。

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简介：通过对瑞典、芬兰、英国、美国、日本等发达国家困境儿童保障经验进行阐释,归纳出国外困境儿童保障的经验有如下特点：给予立法保障;提供资金、服务和设施保障;推行家庭寄养制度;完善儿童福利体系;设立社会服务机构。

简介：摘要：本文以大班特色活动“玩转帐篷节”这一主题为例，剖析我园在“课程游戏化”理念背景下实施课程审议的轨迹。我们通过课程资源的分析与梳理、优化与整合，课程专家、教师、幼儿、家长、社区工作者等多维度地进行审议，优化课程内涵，搭建适合儿童发展的课程网络框架，满足儿童的需求，提升儿童的关键经验。

简介：当下,在进行教案预设、阐述教学理念的时候,我们都喜欢加注一条“根据儿童已有经验”,看起来,我们似乎已经完全掌握了“儿童已有经验”,但“儿童已有经验”到底是一个什么样的世界？恐怕这并不是每个教育者都能“说得清,道得明”的。

简介：摘要经验性抗感染治疗广泛存在，其治疗是否正确直接影响疾病进程和预后。儿童处于不断生长发育过程中，合理进行经验性抗感染治疗要全面考虑患者因素和药物因素，充分发挥医者的专业技能，努力提高病原检出率，使抗感染治疗精准、有效、低毒。

简介：

简介：“小学数学主题创新活动”是数学主题拓展教学探寻儿童在实践活动中形成自我见解而进行的数学活动，它是基于学生的学习和生活体验，充分考虑学生的年龄和认知特点，围绕学生感兴趣的值得研究的内容为主题进行探究实践，从而获得新体验、新见解的数学活动。对教师而言，数学主题创新活动是一个自我研发、形成思想的过程；对学生而言，数学主题创新活动是一个充满乐趣、学会实践、体验创新、感受数学价值、提升数学素养的过程。

简介：一、社会生活与课程的选择1、密切课程与生活的联系是新课改的一个目标新课改强调：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容的这一转变，力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。

简介：儿童审美经验的发展与人的思维和情感的发展规律相吻合。儿童时期的美术活动是儿童对世界的一种感性认识,这种审美体验活动一方面可反映其心理认知水平,另一方面可促进其思维和情感的发展。