简介：摘要根据发病年龄可将儿童期痤疮分为新生儿痤疮、婴儿痤疮、学龄前儿童痤疮、青春期前痤疮。新生儿痤疮和婴儿痤疮可作为青春期严重痤疮的预测因素，学龄前儿童痤疮可能与潜在内分泌疾病有关，青春期前痤疮是青春期成熟的迹象。儿童期痤疮的治疗方案和青春期痤疮相似，同时需考虑药物的不良反应和对生长发育的影响。

简介：出生时婴儿都没有牙，如有“牙”，那一般是指牙龈钙化上皮，即常说的“马牙”，在落后不发迭地区常把它看作是不祥之物，用未经消毒的缝衣针去挑，结果常会造成感染出血。其实“马牙”无需去挑它，会自行脱落，如实在影响吸奶，那也得在医院中，在严密消毒无菌下处理，切勿随意乱挑。

简介：儿童口腔临床治疗的根本目的在于使儿童保持完整的乳牙列,进而建立正常的恒牙列。儿童期的咬合紊乱不仅可影响儿童的口腔功能,妨碍牙齿及牙周组织的健康,还可影响口腔颌面软硬组织正常发育、颜面美观和心理健康。因此,目前对儿童时期咬合异常的早期矫治越来越受到国内外学者及儿童牙医的重视,本文就儿童期常见的乳牙列前牙反、乳牙列后牙反及混合牙列期的个别恒牙反早期矫治的临床应用做一介绍。

简介：本文对近年来有关儿童期社交退缩的研究进行了综述,包括以下内容:社交退缩的概念、类型、研究方法、影响因素、社交退缩的性别差异及干预研究等,并探讨了未来的研究方向。

简介：

简介：摘要目的探讨对儿童咬合紊乱进行早期治疗的效果。方法选取50例于2012年5月至2013年5月期间我院接收的儿童咬合紊乱患者，根据患者具体表现给予针对性治疗，观察矫治效果。结果所研究的50例患者矫治后，前牙反牙合、后牙反牙合现象、牙列拥挤现象均得到矫治，缺牙间隙得到保持，3例患者有轻度牙列拥挤，患儿的吸光度值和咀嚼值明显提高（P<0.05）。结论对儿童咬合紊乱进行及早纠正，效果较好，同时应重视咬合紊乱的预防，从而保证患儿的颌骨正常发育。

简介：

简介：儿童期咬合紊乱不仅影响牙齿的正常萌出和替换，还影响颌面部骨骼、肌肉的正常发育和口腔功能，甚至可影儿童的心理健康。因此，对儿童期咬合异常的早期诊断和治疗受到国内外学者越来越多的关注。早期矫治的目的是引导颌面部骨骼和肌肉的正常发育、防止乳牙间隙的丢失、顺利完成恒牙列的替换。多数病例可以通过简单的早期矫治恢复正常的咬合和口腔功能．无需在恒牙列替换后再进行复杂的矫正治疗。即使是复杂的病例也可通过早期治疗减小错殆程度，简化后期治疗或避免进行拔牙减数治疗及外科正颌手术治疗。本文就儿童期常见错殆畸形的矫治时机和预防进行讨论。

简介：1病例资料1．1现病史患儿张某，男，8a，汉族，家住云南省思茅市。因不停地动、孤僻不语、发笑、不知危险6a。于2006年6月入院。2a前生长发育正常。其母亲工作忙；其父没工作，嗜酒，常醉酒，多病，不顺心常打孩子，患儿缺少父母陪伴。2a后渐渐动作增多，整天不停地动，睡觉时可安静；不知危险，常跑到公路上汽车来不知避让，从此不讲话，要东西用手指比划，或者拉家人帮助；不与小朋友玩耍，小朋友找他玩时不理小朋友，甚至把小朋友推开；不喜欢玩具，家人多次尝试给玩具都不会玩，反而破坏玩具；家长教认字不会跟着学，只会在纸上乱画；常砸碎瓦罐、玻璃瓶听到破碎声心喜若狂。

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简介：摘要当今环境污染越来越严重，工业的快速发展，含铅物质大量使用，人们防护意识的淡薄，使铅损伤成为全球关注的严重的健康问题和社会问题，本文就早期健康教育干预，环境干预，营养干预降低儿童期铅损伤进行了初步探讨。

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简介：摘要：儿童期虐待是一个复杂而普遍的现象，而心理虐待和忽视是其核心成分，不但对儿童的心理造成重大打击，而且将对其成年后的身心健康产生严重影响。文章试图对大学生生命意义感和儿童期心理虐待、忽视的研究现状与进展作一综述，在介绍已有研究成果的基础上探讨以往研究的不足，为下一步研究提供一些和参考。

简介：

简介：摘要儿童期躯体化症状障碍较常见，且与成人后高风险的精神障碍及更多不明原因的住院治疗有关，是严重影响儿童健康成长的原因之一。现基于国内外的相关研究，从躯体症状障碍概念变迁、病因及发病机制、临床表现、诊断、评估、治疗等方面进行综述，以期尽早识别与治疗儿童期躯体化症状障碍。

简介：摘要目的探讨儿童期异位性皮炎的诱发因素、临床表现，针对诱因采取相应的护理手段。方法收集48例异位性皮炎患儿，并对患者进行体质分型和相关体质因素的调查。结合患者的饮食、性格、遗传过敏史进行统计，提出儿童期异位性皮炎的防治方法。结果异位性皮炎患儿与饮食习惯及急躁易怒性格有关，在一定程度上反应了饮食及情志不调对异位性皮炎发病的影响。同时也与生理、病理特征病密切相关。结论采取积极护理措施可以有效提高治愈率。

简介：

简介：四消除低谷的途径找出造成低谷的原因不是目的所在,目的在于怎样消除造成低谷的原因,促进儿童创造思维顺利发展。为此,首先必须找到造成低谷的主要原因何在。一般地说,内因是变化的根据,不能无视造成低谷的生理原因和心理原因,但无外因为条件,也不可能造成低谷。因而,在这种意义上讲,外因是主要的,不能认为教学原因和社会原因无足轻重。那么,后两者孰为主要原因呢?国外研究者一致首肯教学原因是主要的。他们认为儿童主要是在学校活动的;教学思想、教学