简介：摘要：阅读与写作都是小学教学中的重难点，笔者认为阅读与写作这两者之间是相互促进、相辅相成的关系，因此在小学语文教学过程中，可以将阅读教学与写作教学有机结合在一起，在课本内容的教学中实现随文练笔，通过此举可以有效的提高小学语文教学的有效性与质量。本文对小学语文阅读教学中渗透写作教学进行探究，以期起到抛砖引玉的作用。

简介：摘要：小学语文课堂中要想把读与写有机地结合在一起，就必须以教材特点为基础找准切入点，精心选择读写结合点，引导学生及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写，以读带写这一过程，充分发挥阅读与写作的仿效作用，训练学生的求异思维能力。因此，我们必须深入钻研教材文本，挖掘教材中的读写结合因素，有目的地在语文课堂教学中渗透写作指导。

简介：摘要：小学教学当中语文是重要的课程，教师关注阅读和写作教学，将其紧密联系形成读写结合教学模式。在实施读写结合教学模式中，教师必须落实学生主体地位，尊重学习地位的情况下更好发挥学习优势，以此提高阅读和写作能力。从现阶段小学语文教学中读写结合运用的意义入手，教师将打造符合学生进步和个性化成长的教学体系，在阅读与写作找到了良好渗透点的情况下，实现语文学习综合能力的发展。基于此，文章分析了小学语文教学中读写结合实施的重要策略。

简介：摘要：随着时代的飞速发展，教育行业也随之不断深入改革，小学语文知识的教学工作受到了人们的广泛关注。在小学教学中，语文教学是其中最为重要的教学内容，同时语文教学也是最基础的课堂教学内容，在实际的小学语文教学课堂中，小学语文教师为了能够让学生们全面的掌握和了解所学的相关知识，经常会选择多样化的教学方法，设计出完美的课堂教学。本文对此进行了简要的分析，并且针对当前小学语文读写结合教学的现状，提出了相关的策略，希望能够为广大教育事业工作者提供更多的有效帮助。

简介：

简介：摘要：随着语文高考改革实施以后，作文在高考中所占比重越来越大。学生要想提升高考语文成绩，需在高三写作复习时，对近三年全国高考命题试卷趋势进行分析，以此制定科学合理的写作复习计划，让学生在多元化写作练习中，提高自身写作能力，为高考取得优异作文成绩奠定稳固基础。

简介：摘要目的报道带双侧指掌侧固有神经背侧支（DBPPDN）的指背皮瓣修复手指掌侧软组织缺损的临床效果。方法2005年5月-2019年4月,收治手指掌侧软组织缺损113例113指。临床应用4种带双侧DBPPDN的指背皮瓣修复此类软组织缺损。皮瓣类型：①超比例邻指皮瓣29例29指。②指掌侧固有动脉背侧支（DBPPDA）皮瓣43例43指。③第1掌背动脉皮瓣23例23指。④指背游离皮瓣18例18指。采用带单侧DBPPDN的指背皮瓣进行修复的患者列为对照组,双侧撕脱的指掌侧固有神经仅修复一侧。经门诊随访,评估带双侧DBPPDN的指背皮瓣与对照组皮瓣的静态TPD、伤指VSA评分和患者满意度评分。采用非配对t检验进行分析,P<0.05为差异有统计学意义。结果带双侧DBPPDN的指背皮瓣有11例术后出现水疱,7例皮瓣瘀血。9例皮瓣远端部分坏死,经换药后自行愈合,余均成活。带双侧与带单侧DBPPDN的指背皮瓣的静态TPD分别为(6.92±0.12) mm和(8.92±0.20) mm、视觉模拟评分（VAS）分别为(0.46±0.08)分和（1.11±0.28)分,满意度评分分别为（4.45±0.06)分和（4.00±0.16)分,两组差异均有统计学意义,表明带双侧DBPPDN的指背皮瓣获得了更好的感觉恢复（P<0.01）、更低的疼痛发生率（P=0.0032）以及更高的满意度（P=0.0014）。结论4种带双侧DBPPDN的皮瓣是有效修复指掌侧软组织缺损的方法,尤其在预防神经病理性疼痛方面疗效显著。

简介：摘要目的探讨吻合血管的第二掌背动脉(second dorsal metacarpal artery，SDMA)皮瓣修复手指掌侧皮肤伴双侧指固有神经、动脉缺损的手术方法及临床疗效。方法自2017年2月至2019年3月，我们对11例手指掌侧皮肤伴双侧指固有神经、动脉缺损患者采用SDMA皮瓣修复创面，皮瓣近端切断的SDMA与创面远端的指固有动脉吻合，取手背桡神经浅支桥接修复指固有神经，重建手指末梢血运及感觉。结果术后11例患者均获得随访，时间为10～18个月，平均16个月，1例皮瓣边缘部分坏死，经换药后愈合，其余皮瓣均顺利存活，术后皮瓣外观、质地良好。伤指末梢血运好，指腹的温度、颜色与周围皮肤基本一致。指腹皮肤两点分辨觉为7～10 mm，平均8.8 mm。根据中华医学会手外科学会上肢部分功能评定试用标准评定手功能：优9例，良2例。结论应用吻合血管的SDMA皮瓣及神经移植修复手指掌侧皮肤伴指固有动脉、神经缺损，在一期修复手指缺损创面的同时重建患指末梢血运及感觉，临床疗效满意，是一种较好的修复方法。