下笔如有神——浅谈小学语文课本中的小练笔

李星

摘要：阅读与写作都是小学教学中的重难点，笔者认为阅读与写作这两者之间是相互促进、相辅相成的关系，因此在小学语文教学过程中，可以将阅读教学与写作教学有机结合在一起，在课本内容的教学中实现随文练笔，通过此举可以有效的提高小学语文教学的有效性与质量。本文对小学语文阅读教学中渗透写作教学进行探究，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学语文，随文练笔，写作教学

引言

语文作为一门基础性学科，对于学生日常生活以及学习当中起着基础性的作用，语文教学是为了锻炼学生的表达能力和理解能力，也是搭建学生情感、态度和价值观的桥梁，因此在小学语文教学中重视提高学生的写作水平不仅能够帮助学生爱上写作，提高自身修养，更能够将自己所学知识以及所思所想通过合适的语言表达出来，形成良性循环，为了进一步探索更有效的小学语文作文教学策略，教师必须对语文课本中的小练笔活动进行深入的探究和实证研究。

一、在语文课本教学中实现随文练笔的必要性

1.1 有利于把握信息内容与积累思想素材

写一篇好的文章，就必须通过阅读充分积累素材，这就要求学生们不仅仅要有广泛的阅读范围，并掌握阅读对象所描述的事件语言的表达技巧，文章结构主题的表达特点，并从解决问题的途径角度提出笔者的思考，以期提高学生对透视生活现象的鉴赏力。因此在语文课本中通过教师对教材内容的透彻分析，能够有效提高学生的写作技巧，并在随后的小练笔活动中得到实践。

1.2 有利于增强阅读教学的针对性以及写作教学的实践性

现阶段仍有不少老师在课本的课堂教学过程中就是让学生根据课后的一些问题进行阅读训练，不注意引导，没有重点和针对性。而在课本教学中添加小练笔的教学活动，既能通过阅读解决学生写作中的困惑，达到学以致用的目的，又能通过写作训练验证学生独特的阅读感受，巩固阅读效果，对于学生的阅读理解、选词造句、谋篇布局等能力提升有着积极作用。

2. 以教材内容《猫》为例开展小学语文小练笔教学的有效策略

《猫》是部编教材四年级下册第四单元的课文，在这篇文章里作者用生动的语言各自介绍了大猫和小猫的可爱与不同之处，使得猫的可爱跃然于纸上，也充分展现了作者对猫的喜爱之情。三十年以来，部编版语文教材选文有了很大的变化，但是《猫》这篇课文却岿然不动，足见它的魅力。

2.1筑牢写作基础，拓展写作空间

要想实现以《猫》这篇课文为基础对写作技巧的大幅提升，就需要教师采用主题探究式教学实现二者的有机统一和从内容到教学过程的整合。基于此，教师应当在课堂教学前就和同学们一起准备，这既是为了能够在接下来的课堂教学中更快的进入到有关于“猫”的内容解读中去，同时也是在为随文练笔积累一定的素材。例如教师可以让同学们观察家中或者身边的流浪猫等，观察他们的身形和动作，感受猫咪的情绪，对于猫这种动物有着初步的了解。其次，在实际教学中，教师则是先按照教学的相关要求，确定以猫或者其他动物为主题，模仿作者写作手法的小练笔主题，因此写作部分则是作为课外教学后的拓展部分。由此实现的阅读写作一体化的教学，是实现语文课堂高效率教学的重要途径。教师要激发学生阅读兴趣，帮助学生在平时养成良好的阅读习惯，既要深挖教材，也不能止步于教材，积极探索课外书，让学生能够夯实阅读基础。

2.2理解阅读内容，进行仿写训练

在实际教学过程中除了学生通过读后感对《猫》这篇文章内容的理解而表达真情实感，同时还可以根据学生同猫相处的经历对教材内容进行思考与体会，二者虽然都是在进行写作训练，但是所围绕的主体不同，对于读写结合的作用也有所不同。对此，教师应当在课本教学过程中充分对教材内容进行讲解，包括文章当中所用到的修辞手法，也就是在阅读教学当中以这篇文章为实例展开的写作知识教学。在《猫》的课后小练笔是课文第二段的前三句话，这三句话写出了猫性格里的对立面，体现了猫“古怪”的特点，这三句话中包含了两层意思，两个特点相互矛盾。前两句话是一个特点： 老实，乖，叫人放心;后两句写贪玩，一玩起来一天一夜不回来，叫人悬心，哪里还有一点“乖”的影子呢?细细品读我们仿佛看到作者在写这段文字的时候一边写作一边露出无奈又爱怜的微笑。在课后教师要利用适当的方式引导学生仿写，要求学生有意识的对教材中的相关写作手法进行模仿，从而达到阅读教学应有的效果，同时也能显著提高学生的写作能力。

2.3立足现实生活，提升文章的真情实感

在经过前期预习阶段的写作基础积累、《猫》这篇文章写作技巧的讲解之后，学生已经掌握了一定的写作能力，在内容上可以保证有逻辑和连贯性，具有一定的质量。但是一篇好作文的灵魂就在于体现了作者的真情实感，那么如果日常的写作练习中老师可以立足于现实生活，多从现实生活的角度出发布置写作题目，这样学生们就可以联系现实，作文中就会添加生活气息的氛围，提升文章的真情实感。与此同时，学生们还会养成观察生活点滴的习惯，将自己生活中的真实见闻作文自己写作的素材，摆脱只靠空想的写作方式，文章的内容能体现作者的生活，字字句句都充斥真情实感。这样的练习之后，就可以让学生们练习将生活与想象结合写作。对此，教师可以鼓励学生学习老舍先生：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活的老人，他对小猫的一举一动都观察的非常仔细，我们是不是应该向他学习呀? 以后在写作文的时候，我们也一点要抓住实物的特点，仔细的观察，才能写出好的文章。

2.4鼓励学生多在课下自主阅读

很多学生在进行写作时会遇到提笔却无从可写的尴尬情况，这主要来源于两个方面的原因，一是学生的逻辑思维和语言组织能力较差，无法通过精炼的语言将自己的真实情感表达出来，另一方面就是学生自身所掌握的写作素材不充足，正所谓巧妇难为无米之炊，教师要想提高学生的读写能力，那么一定要重在平时提高阅读量，只有丰富的积累才能够帮助学生在阅读与写作时能够游刃有余，因此，教师应当在课上向学生推荐合适的课外书自行阅读。

2.5学无止境，写作亦无止境

教师在学生写作训练中起着重要的作用。学生需要老师引导他们思考和推测写作中词汇和句子的用法，因此采用恰当的教学方法可以使教学效果事半功倍。因此，在《猫》的随文练笔当中，教师应该给学生足够的准备时间，让学生自由地阅读课本中对猫描写细致、感情生动的短句，然后引导学生有意识地在这一过程中积累优秀的句子，这些句子可以通过摘抄或背诵的形式进行积累。此外，随文练笔的积累过程不可能一蹴而就，所以要不断读书。随着积累的增加，优秀的写作训练材料也会涌现出来。同时写作的题材也不将仅限于题材的规范或是文体的限制，从精神层面上解放自己。

总结：综上所述，写作是小学语文教学当中十分重要的内容，在实际教学当中除了以《猫》这篇文章的随文练笔教学为例所列举的几个教学策略，教师应当立足于课本教学根据教学的实际情况做到随机应变，实现小练笔教学活动的有效开展，总的要以提高写作水平和学生的全面发展为准绳，为学生未来的生活和学习拓展空间打下坚实的基础。

参考文献：

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