简介：还是无意中表达了神话*.仪式系统之实践理解逻辑的翻译,必须把对我们的全部——不只是教堂或墓地的——仪式行为和话语的实践理解理论重新纳入仪式理论,是知与做、解释与使用、象征掌握与实践掌握、逻辑的即由全部积累起来的客观化工具支持的逻辑与实践的普遍性前逻辑的逻辑之间的关系的一种特殊情况

简介：《实践感》是法国当代著名社会学家布迪厄最重要的著作。通过对卡比利亚(阿尔及利亚)柏柏尔人社会的观察和研究,作者反思自身的社会学实践,揭示并分析了实践逻辑与学术性思维的差异,指出人类学研究要成为真正的科学,就必须对科学实

简介：

简介：摘要数感是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一个重要概念，引起了教育界的高度重视。本文描述了数感的内涵并提出数感递进式培养，对其涵义和意义进行阐明，根据学生思维方式和数感的发展过程，提出数感递进式培养的三个策略利用思维的直觉性体验数感，通过知识的内化性发展数感，利用思维的发展性增强数感。

简介：摘要：“量感”是《2022年新课标》中核心素养的主要表现中唯一新增内容，可见对于量感的培养尤为重要。如何更好地落实新课标的要求，促进学生量感的发展，是每个小学教师都应该高度重视的问题。本文结合自身教学经验对培养学生的量感策略进行分析，让量感在体验中“生根”，在思考中“发芽”，在实践中“结果”。

简介：《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要目标．每个学生建立一定的数感．这对他们将来的生活和工作都是有价值的。建立数感可以理解为会“数学地思考”．这对每个人来说是重要的．我们没有必要让人人成为数学家．但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考．数感是人的一种基本素养。

简介：摘要：本文旨在探讨实践体验对于培养量感的重要作用。通过实际的操作和亲身参与，个体能够获得直观的感受和实际的经验，从而增强对于事物数量和规模的准确感知能力。本文将从认识量感的概念出发，分析实践体验对于培养量感的具体作用，并提出一些相关的方法和建议。在实践中培养量感不仅有助于个体的日常生活，也能够在工作和学习中产生积极的影响。

简介：摘要:随着社会的发展与进步，人民的生活水平有了明显提开，普遍都解决了温饱问题，有了新的精神文明追求。建筑行业工作比较辛苦，职工的幸福感指数比较低，同时也需要面对安全方面的问题，常处于身心俱疲的状态。在新时代，建筑企业要更加注重职工的感受与需求，更多的关爱职工，增强其获得感、幸福感、自豪感。

简介：布迪厄在其社会学中构建出场域和惯习的概念,利用结构的方法交织了人类社会历史的存在模式,构建起一个以实践作为支撑结构的分析空间,从而对整个社会学的根基与方法提供了一种转型的可能。社会学的转型与哲学社会学的建立是不可分割的,哲学社会学对于社会学本质的探索就体现在哲学要提供给社会学对人的概念的理解,从实践社会学的基本概念出发,应当有一种新的概念来作为哲学社会学中对人考察的基础,即＂专场＂概念。

简介：摘要：仪式感是一种极其强烈的自我暗示，这种心理暗示虽然看起来微不足道，但它却能够对人们的行动产生极强的促进效果，在学校开展教学活动的过程中，通过融入仪式感教育能够有效提升学生的行动力，促进学生的成长，而仪式感教育作为学校德育教育重要的环节，对于德育教育的开展起到了极强的促进作用。本文将针对学校仪式活动存在的问题进行深入地探讨和分析，并结合当前学校仪式感教育的德育实践活动的开展状况提出合理的调整措施，促进德育教学活动的顺利开展。

简介：摘要：在新时期的“双减”政策背景下，教师一定要通过多方面方法的运用，让学生在课堂中取得高效的学习成绩。为此，小学数学课堂也应不断秉承多样化的策略，让学生主动进行知识的探究。小学时期的数学教学，更加注重学生“数感”的培养，意图让学生感受知识，使学生更加多角度的认清数学课堂学习中的重点，才能够促进学生的综合全面进步。数感实际上就是对于数字的一种感应能力，是对于某一事物的一种估算和判断。以此，提升学生的洞察能力，让学生有效完成知识的探究化学习。在“双减”政策下实现综合培养学生的目标。基于此，文章中主要分析了“双减”视角下小学数学课堂学生“数感”培养的有效策略。

简介：摘要：量感教学是小学数学教育教学中的重要组成部分，将其合理应用到数学课堂中不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高他们的解题速度，这对其数学能力与数学素养的提升具有良好的促进作用。另外，在小学数学学习过程中，与长度单位有关的知识点会贯穿于各个学习阶段中，并且与学生的实际生活具有紧密联系，而通过应用量感教学方法，便可显著提高学生对长度单位知识点的认知。由此可见，小学数学量感教学的实践十分重要。本文主要探究小学数学量感教学的实践方法。

简介：摘要：对于儿童的发展而言，归属感在其社会性发展中有着十分重要的价值，然而如何有效培养幼儿归属感于教师是一大问题。游戏实践，是一种通过以幼儿的游戏体验为中心，实践引导和素质培养并重的方法，这不仅能够让幼儿在参与中享受快乐，促进个性化和综合素质的发展，还能增强他们对幼儿园的归属感从而实现知识的内化和全面成长。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：

简介：摘要：新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，重点分析“感·构·达·评”课堂模式融入小学美术实践的价值与方法，旨在为小学美术教学提供新的思路。

简介：摘要在小学数学教学中加强学生数感培养，既是新课标的要求，也是学生对数与运算敏感能力培养的需要。因此，在教学中我们应创新策略，通过引入生活、动手操作、交流表达等方式去加以培养。

简介：

简介：