简介:摘要语文教师的素养决定了语文教育。语文教师的外在形象是文学的形象代言。其非智力因素是指要有一种国家和民族的使命感,要有伟大的毅力和矢志不移的精神。要热爱学生,热爱生活,懂得如何与学生沟通。其智力因素包括要与书结缘,“博观约取,以为驭博。”要有批判精神,创造思想以及对生命的“终报关怀”。
简介:近日,听一位四年级语文教师执教《李时珍夜宿山寺》一课,教者精心设计,以“从文中哪些地方感受到李时珍师徒的苦”为线索进行教学.通过朗读、想象、拓展等阅读策略,引导学生感受师徒寻药之苦、尝药之苦、录药之苦。整节课环环相扣,主题鲜明,李时珍吃苦耐劳、认真严谨、无私奉献的形象深深烙印在学生的脑海里。听完这节课,我不禁思索良久,这篇课文要教给学生的仅仅是“苦”吗?为什么我们的语文教师读这篇课文读到的仅仅是人物的精神呢?对于朗读并复述课文、分段概括段意、用词扩写一段夜景等语文本体性教学要求,教者为何置之不理呢?由此,我又联想到一个许多语文教师都明白却不愿意去做的话题——之于语文,我们教者是普通的读者吗?