简介:摘要:目的:探究危机管理渗透式风险预控急救护理在重症脑卒中患者的应用价值。方法:2019年3月-2020年3月,选择我院60例重症脑卒中患者为研究对象,将其随机分成两组,普通组30例患者进行常规护理,实验组30例患者进行危机管理渗透式风险预控急救护理。比较两组患者的抢救各环节用时以及抢救效果。结果:与普通组相比,实验组患者抢救各环节用时均较短,且实验组患者的抢救效果较好(P<0.05)。结论:对重症脑卒中患者进行危机管理渗透式风险预控急救护理,可以减少抢救各环节的时间,提升抢救效果,值得临床推广。
简介:【摘要】目的:探讨性分析问题式教学应用于妇产科临床教学中的应用效果。方法:本研究起始时间2021年7月份,截止时间2022年6月份,实习医生人数为120例,将其分成两组,每组60例,给予对照组传统教学方式,给予实验组问题式教学方式,观察两组实习医生的考核成绩和自我评价。结果:所有实习医生在接受为期一个月的教学后,实验组理论知识、操作技能、综合成绩均高于对照组,各项自我评价率也高于对照组,P<0.05。结论:在妇产科临床教学中,问题式教学方式效果显著,不仅能在教学期间提升实习医生的理论知识和操作技能,还能在教学后提高实习医生的自我评价,值得推广应用。
简介:摘要:目的:探讨体验式教学法在外科护理教学中的应用效果。方法:研究期(2021年7月-2022年7月)内,入组观察对象外科实习护生40例,入组后经随机数字法,将学生对应分组,一组20名学生实施体验式教学(观察组),一组20名学生实施常规护理教学(对照组),对比不同教学模式的教学效果、教学满意度评价差异。结果:观察组中外科实习护生在外科护理理论知识、临床护理技能考核中考核得分高于对照组,(p<0.05);观察组中外科实习护生教学总满意度指标100.00%(20/20)高于对照组80.00%(16/20),(p<0.05)。结论:将体验式教学法融入外科护理教学中,能够有效提升教学较高,提高实习护生的护理理论知识、临床护理技能掌握程度,效果显著,可参考应用。
简介:【摘要】目的 分析多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法 选取2021年1月-2022年12月本院64名实习学生,随机分为对照组(常规教学)与观察组(多维度互动式教学),对比教学效果。结果 实操成绩及理论成绩方面,观察组比对照组高(P
简介:摘要:目的:探究PBL式教学在妇科临床护理带教中的应用效果。方法:选取我国某医院2021年5月至2022年9月在妇科实习的80名护士当做实验研究对象,将80名护士平均划分成为两个小组,每个小组均为40例,其分别为实验组以及对照组,对照组使用传统带教的形式进行教育,实验组使用PBL式带教模式,观察两个小组护士实习生的成绩考核状况以及自评状况,在组间实行对比分析。结果:实验小组的护士理论以及操作等成绩会高于对照组,二者差异性较为显著(P<0.05),实验组的自评结果会超过对照组(P<0.05)。两个实验小组带教方式支持率差异较大,实验组带教方式支持率为94%,对照组带教方式支持率为74%,二者差异具有统计学意义。结论:PBL式教学在妇科临床护理带教的应用价值极强,值得在临床医学中进行推广。
简介:摘要:针对目前该领域教学中存在的问题和不足,本文通过理论分析与实践探索相结合的方式,有效地将阶梯式多模式融合教学法应用于耳鼻喉科专业教学过程中。本研究将阶梯式多模式融合教学法引入教学过程,通过设置不同难度、不同形式的教学节点,促使学生逐步理解与掌握知识。通过针对耳鼻喉科专业学生的实证研究,本文发现阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中具有显著的优势,能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。本研究的结果表明,阶梯式多模式融合教学法可为耳鼻喉科专业教学提供一种有效的教学策略。