简介：摘要：目的：就问题式教学法结合互动式教学法在临床带教中的应用效果进行研究、分析。方法：抽取2021年9月至2022年9月我院临床实习生，在其带教中应用问题式教学法结合互动式教学法。结果：联合教学方案落实后，进一步促进了实习生考核成绩的改善，理论知识及实践评分较理想，带教满意度较高。结论：在临床带教中，问题式教学法与互动式教学法的联合应用，可有效促进带教效果的提高，应引起重视。

简介：摘要：随着科技发展和社会进步，社会越来越需要更专业的技能型人才和具备创新能力的创新型人才。当前药理学的理论教学大多采用填鸭式教学方式，教师主动教，学生被动学，学生的主动性难以调动；考核方式单一，无法对学生的综合能力进行评价；部分院校条件有待完善，存在设备和师资等方面的不足。固有的教学模式培养出的学生难以适应新时代对于人才的要求，因此需要多方尝试，改变现有状况，为社会输送优秀人才。本研究将初步探讨以病例为引导的探究式教学在药理学教学中的应用分析，本文以主要探讨药理学的理论教学，优化人才培养模式。

简介：摘要现代化的医疗护理工作的人才需求较高，因此国家对于基础护理学教学投入的力度也不断的增加。网络探究式学习，是新时代的教育方法，将其应用到基础护理学教学当中，能够更好的提高教育的可靠性、可行性。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

简介：【摘要】目的：探讨在骨科临床教学中应用桌面推演式情景演练，提升教学质量。方法：选取我院骨科实习护生100名。将其分为试验组和对照组。对照组采用传统的教学方法，试验组在对照组的基础上添加桌面推演式情景演练新颖带教方法。比较2组护生出科时对我科带教质量和新的带教方法的评价。结果：桌面推演式情景演练在临床带教中使用后，对科室教学能力和教学质量、演练满意度、骨科实习效果和综合能力以及护生骨科理论知识和操作技能考核都有显著提高（P＜0.05）。结论：桌面推演式情景演练在带教中有可行性，能够提高学生实习效率和骨科临床教学质量。

简介：摘要：目的：探究情景式教学法在妇科护理带教中的应用效果。方法：选取在2021年1月~2022年1月于本院妇科临床进行护理实习的护士共48名，根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各24名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学，对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后，比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果：分析两组实习生带教模式的应用效果，测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明，研究组实习生的两类分数均高于对照组，并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：在实际的妇科护理带教过程中，情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活，进一步掌握临床护理的措施，加强了妇科护理人员的临床实践能力，学生的综合成绩有明显提升，并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在妇科护理带教过程中可以有效提高教学质量，在日后的妇科护理带教过程中可以广泛应用。

简介：摘要：目的： 探讨 小组式 反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用效果。 方法： 选择我校 2018 级护理专业学生 70 名为对象，随机将学生分成对照组（ 35 例）和观察组（ 35 例）。对照组以传统方法教学，观察组以小组 式反思 讨论法教学。 结果： 观察组的教学质量优于对照组，护理质量优于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： 中职外科护理教学中用 小组式反思 讨论法的效果明显。

简介：[摘要]目的：分析探究式学习理念在心内科介入手术护理教学中的应用效果。方法：选取2021年1月-2022年于本院心内科实习的实习护生60名作为研究对象。根据护理教学方式的不同分为对照组、观察组，每组实习护生30名。心内科介入手术护理教学中，对照组护士采取常规方法实施护理教学，观察组护理教学中引入探究式学习理念。对比两组实习护生考核成绩、对教学效果满意程度。结果：两组实习护生理论知识、实际操作技能考核得分相比，观察组实习护生均高于对照组实习护生，差异存在统计学意义（P＜0.05）。两组对教学模式满意度对比，观察组实习护生高于对照组实习护生，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：将探究式学习理念应用于心内科介入手术护理教学中，可提高实习护生考核成绩，可显著提高实习护生对教学方式满意度，值得临床推广应用。

简介：【摘要】 目的：探究感应折叠式可视喉镜的应用效果。方法：选取2019年9月至2020年9月我院收治的60例行气道插管患者作为研究对象，以随机数字表法将其分为研究组与对照组各30例，研究组应用感应折叠式可视喉镜，对照组应用直接喉镜。比较两组插管情况与插管并发症。结果：研究组首次插管成功率高于对照组，且插管时间、暴露声门时间与插管并发症均低于对照组，差异显著（P

简介：摘 要：目的：分析项目式教学融入情景模拟在手术室护理带教中的效果探究。方法：研究对象为我院骨科手术室2020年6月-2021年6月期间接受的60名护理专业实习生，采用随机抽样的方法将60名实习生分为俩组，每组30名成员，一组采用传统教学方法（对照组），一组采用项目式教学融入情景模拟的教学方法（实验组），进行为期一年的对比教学。结果：以俩组理论知识考试成绩、实操考核成绩以及带教老师的满意度进行对比。结论：项目式教学融入情景模拟有利于激发手术室实习生的学习兴趣，利于理论知识的学习、操作能力的提高，提高带教质量，教学满意度较高，具有良好的教学效果。

简介：摘要：目的：本文就体验式护理教学对于中医专业学生人文素质的提升进行探究。方法：选取有临床护理见习要求的中医专业学生84名作为与研究对象，随机分为两组，对照组42名应用传统带教式教学模式，观察组42名应用体验式护理教学模式，就两组学生的人文素质进行对比分析。结果：观察组学生在人性关怀能力、人际关怀能力以及临床关怀能力等人文关怀评分上均要明显高于对照组（P

简介：

简介：摘要目的探讨急诊教学中采用情景式模拟教学的效果。方法从我院2018年3月-2019年3月选取急诊科实习医护工作人员40名作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组各20名。对照组利用传统模拟教学方法，观察组利用情景式模拟教学，比较两组医护人员的闭卷知识测试分值与临床信息反馈优良率。结果观察组的闭卷知识测试分值显著高于对照组；观察组的临床信息反馈优良率也明显高于对照组（P＜0.05）。结论急诊教学当中利用情景式模拟教学的方法，利于实习医护工作人员良好的提高急救能力、沟通与团队合作的能力，充分满足现代急诊教学的需求，临床上值得推广。

简介：摘要目的浅析体验式教学在护理教学中的应用方法和应用效果。方法根据已有研究和数据，从等多方面数据出发分析体验式教学的特点以及其在护理教学中的应用方法，并讨论其应用效果。结论体验式教学有多种特点，通过环节阶段的设置将体验式教学应用于护理教学中，可以有效促进教学结果、加深护生对护理的理解、提高专业能力。

简介：

简介：摘要：诊断学对于医学生来说理解难度较大，也是重点、难点课程。依靠传统教学手段已不能满足当今教学发展的需要，为此我们探索性采用案例式和问题式相结合的PCBL教学法，对临床专业学生进行诊断学理论教学，并探讨其教学特点及教学效果，期待在帮助学生强化提出、分析、解决问题能力的同时，增强培养学生的情感目标，充分发掘学生的创新性，努力培养其团队合作意识等方面取得一定的效果。

简介：摘要：目的：探究呼吸与危重症科室护理带教开展中以体验式教学法进行的效果及临床价值。方法：以2022年1月-2022年6月期间我院呼吸与危重症科室实习的30例护生为参照组样本，均予以其传统带教方式；2022年7月-2022年12月期间呼吸与危重症科室实习的30例护生为实验组样本，均予以其体验式教学法，就2组最终教学效果、满意度展开对比。结果：实验组理论考核及实践操作成绩经统计较参照组评分居更高水平，P＜0.05。实验组护生对带教满意度经计算为96.67%，较参照组高，P＜0.05。结论：呼吸与危重症科室护理带教开展中以体验式教学法进行效果确切，可提高护生的理论知识掌握度及实践操作技能，促使其专业水平提升，可推行。

简介：

简介：摘要护理专业是一项高科学专业，并且在伴随现代医学水平日益提升的发展趋势下，护理已成为当前医学临床不可或缺的治疗手段。在近几年中，护理在临床中不仅为患者提供了更优质的服务，还为患者病症治疗带来了辅助作用，有效提高了病症治疗效率，该发展趋势使得护理专业开始面临新挑战，传统的教学模式已无法满足当下临床护理所需，许多医学院校随之进入改革时期，并引进体验式教学模式，切实培养应用型人才，使学生掌握更多临床护理技能。对此，本文针对体验式教学在护理教学中的应用现状展开分析，并对其发展进展展开研究。

简介：摘要：目的：分析在内科护理教学中采用案例式PBL教学法的教学效果。方法：对照组为传统教学法，观察组应用案例式PBL教学法。结果：理论考试成绩观察组为（92.36±2.18）分，对照组为（87.16±1.05）分，P＜0.05；护生教学满意度观察组为97.87%，对照组为89.13%，P＜0.05。结论：在内科护理教学中通过采用案例式PBL教学法可有效提升教学质量以及教学满意度。

简介：【摘要】目的：探讨运用体验式教学模式，提高儿科护理专业的教学质量。方法：将100名护理专业的本科生分成两组，分别为实验班和对照班各50人。两个班级被分成10个小组，每个小组5人，每个小组都有一位组长与教师合作，共同完成教学计划。其中，实验班在儿科护理实践课程中，采取了体验式教学模式，具体的实施步骤有：创设情景，激发学生的兴趣；制订应对措施，并有计划地执行。同时，还制订了具体的教学内容，对时间、地点进行了系统的规划，并对课后的教学进行了反思和评价。而对照班则是采用了传统的儿童科学实践课程。通过对不同教学方式对护理专业学生的综合素质的影响，对其进行了评估。对测评结果进行统计分析，使用x²法进行分析。结果：该实验班学员通过案例教育后,在语言沟通与人际交往能力、创造与远见思维、组织能力与管理潜能、组织能力与协作精神、分析问题分析和解决问题能力五个指标方面,与对照组比较,体验式教学模式学生以上项目的完成优秀率为最高,差距极具统计价值(均P