简介：二O一O年六月我考上哲学研究所博士班，九月返回学校就读，同时也被指派担任通识课的助教，协同老师进行课堂教学活动。那堂课就叫做“逻辑”，那时我每个礼拜负担一堂课的教学内容。

简介：

简介：桶是木制的器具，用来装东西、盛液体。桶因盛装的东西不同而有不同的名称，装饭叫饭桶，装酒叫酒桶，装水叫水桶。

简介：惠施曾经问庄子：“这世上还有什么比黄金更值钱的吗？”庄子答，“有，水！”水是生命之源，正因为如此，无数智者怀着对水的感激和崇敬，从水中得到无数感悟。

简介：我站在波洛房间的窗子前，百无聊赖地看着底下的街面。“怪事。”我突然轻声叫道。“怎么啦，朋友？”埋坐在舒适的椅子里的波洛平静地问道。

简介：自1985年日、欧、美召开幼教峰会以来，幼儿教育的目标由“智育中心”转向幼儿富有个性的全面发展，强调发展幼儿自信、主动、关心、参与等，让其好奇、好动、好创造的宝贵天性保持下去。这一目标仅仅依靠单一的接受性活动难以实现，教育者必须寻找一种基于幼儿天性的新形式的教育活动。……

简介：从古至今，人类对儿童有一种错误的看法，认为儿童是与恶联系在一起的。原罪说的儿童观曾长期左右人们对儿童的认识。弗洛伊德认为，儿童生而具有的本我是一个贮存着各种本能欲望的仓库，这些沸腾的欲望是与文明背道而驰的，所以要受到文明的压抑。在文明的抑制下，代表文明的超我最终捆绑起本我。在弗洛伊德看来，幼小儿童是不具有超我的，它只具有可恶的本我。所以在弗洛伊德那里，文化应当如何对待儿童已经不言而喻——文明对儿童的捆绑、控制是天经地义的。因此，儿童拥有秘密就可能成为说谎、欺骗、推诿等不道德行为的温床。

简介：“儿童哲学”兴起于20世纪70年代英国“批判性思维”或“思维技能”运动，最初由美国蒙特克莱尔州立大学教授李普曼和他的同事设计制定。1969年，李普曼发表了他的第一部儿童哲理小说《聪聪的发现》，这本儿童哲理小说标志着儿童哲学的诞生。

简介：当前儿童哲学的研究主要分为两大流派，分别以美国教育家李普曼和哲学家马修斯为代表。他们在不同的场合提出了“儿童哲学”的概念，并随后在各自的著作中作了进一步的阐述。但他们的研究志趣各有不同，对“儿童哲学”的意义持有不同的理解，并在不同程度上影响着儿童哲学领域的理论与实践。

简介：

简介：男主人非常伤心，他知道猫剩下的日子不多了。医生说，现在怎样都于事无补，唯一能做的就是带猫回家，尽可能让它舒舒服服地过。

简介：家庭是儿童接受教育的第一个场所，父母则是对子女进行教育的第一任老师。儿童哲学教育越来越受到学校（幼儿园）和社会的关注，家庭教育也需要进行儿童哲学的启蒙教育。文章主要就父母对子女的哲学启蒙进行初步的探讨，如通过讲故事书、阅读绘本、日常对话等方式对孩子进行哲学启蒙。

简介：基础研究与应用研究相结合，课程开发研究与课程评价研究相结合，课程开发研究与教师发展研究相结合，是当代西方幼儿教育研究的主要特点。

简介：中国工会是工会的一般特征与中国的具体国情相结合的产物，具有鲜明的自身特色。中国工会具有西方工会无可企及的优势，这种优势得益于执政党的领导，得益于社会主义制度的优越性。中国工会与西方工会有着本质的区别和显著的不同。

简介：在某个春天的某个时刻,一树开得晶莹如雪的花,走进我的血液,刹那间,一道闪电穿过的身体,我忘了世界,忘了花的名字,纯粹的美,完完全全摄住了我的心神。在此之前,我希望为陌生的溪流命名,给每一朵花赋予意义。我以为,美要有情思有内涵才值得注目,仁山智水、草木生意,才值得我剪下生命的一段时间与之共徘徊。而在与花树相遇之后,我了然,世上本有只为绽放不为结果的花,有纯粹的＂无用＂的美。终于,我私心承认,

简介：“儿童哲学”（PhilosophyforChildren）由美国著名哲学家、新泽西蒙特克利尔州立大学教授马修·李普曼博士所创建。1969年，其著作（（HarryStottlemeire’sDiscovery））（中文版题名《聪聪的发现》）的发表宣告儿童哲学的诞生。为了发展这一新兴学科。李普曼不惜放弃他在哥伦比亚大学的教职，来到新泽西州白手起家创办儿童哲学研究所，希望通过大规模地培训中小学教师，向儿童普及哲学。这一大胆设想受到许多人的怀疑。但是，由于李普曼的坚定和执着．儿童哲学运动在美国悄然兴起。20世纪80年代以后，儿童哲学教育的国际影响迅速扩大，国际儿童哲学探究联合会及其区域研究会相继成立。迄今为止，儿童哲学已经在包括中国在内的20多个国家推广普及。

简介：有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。

简介：改革三十年来，我国经济取得巨大发展，与此同时，失业问题日益引起全社会持续关注。西方经济学各学派对失业问题有着各具特色的理论和政策。虽然这些理论受阶级和历史的局限不能直接用来解决我国的失业问题，但仍具有重要的启示和借鉴作用。

简介：图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好融合在一起进行故事叙述的艺术形式。教师如果不能很好地把握图画书的这一特质，就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来，或者把图画书当作传统看图讲述的对象，或者把图画书当作开展综合活动的引子，而忽略图画书自身独特而丰富的价值。为激发幼儿阅读图画书的兴趣，促进其自主阅读能力的发展，深化其阅读体验，教师在利用图画书开展阅读教学时，应善于利用其经过艺术处理的“图像文字”，进行声音和空间的再现，使幼儿产生身临其境的阅读感受；应善于抓住其中隐形的关键人物，再造有关人物形象；应能灵活运用多种翻页技巧，把握文本节奏；应关注画面细节，深度挖掘故事内涵。

简介：西方学前教育评价的发展历程及当代特点霍力岩由于学前教育评价的源头在西方，当今西方的学前教育评价也已趋于成熟，探讨西方学前教育评价的发展历程及当代特点对于促进刚刚起步的我国学前教育评价工作有着极其重要的意义。基于这种考虑，本文拟对西方学前教育评价的发展...