简介：春节越来越近,同学们纷纷利用春节前的假期把寒假作业写完了。某天,看到一同学发了一条朋友圈动态:“一本好的书,情节总能发人深省,令人落泪。”

简介：

简介：对数据挖掘国内外研究现状、挖掘方法、应用前景进行综述，并对挖掘过程中可能存在的问题做出客观分析。最后提出未来研究方向。

简介：追溯着千年流拨的琴弦，放弃弱点，挖掘长处，智者的歌吟不绝于耳。

简介：数据采掘是数据库技术、人工智能、机器学习、统计分析、模糊逻辑、模式识别、人工神经网络等多个学科相结合的产物。其中的关联数据采掘因其广泛的应用性与极高的商业价值成为当前数据采掘研究的热点之一。

简介：我家门前不远处正在建设“城市花园”小区，建设者的队伍中有一台挖掘机。它大概自出生就穿着一身橘黄色的夹克衫，工人叔叔很爱惜它，不时给它擦一擦底盘上的尘土，乍一看好新哟。每天早晨，工人叔叔打开车门催醒它后，首先是润滑一下它肩臂之间的关节，然后又甩一甩它挖土的大手腕，像刚睡醒的人起床活动筋骨似的，不一会儿，它就跃跃欲试了，好像在说：我要干活，我要工作。

简介：数据挖掘拥有悠久的历史,它可以追溯到探索性数据分析（Tukey,1977）,且目前已经形成了有效的、可推广的方法。本文将讨论教育数据挖掘研究与实践中逐渐兴起的一些工具,以及在更广泛的层面上数据挖掘和数据科学研究者所使用的相关工具,近40种教育领域数据挖掘与分析的常用工具,包括数据处理与特征工程工具、算法分析工具、可视化效果工具,以及EDM和LA的特殊应用,如贝叶斯知识跟踪工具、文本挖掘、社会网络分析、过程与序列挖掘、PSLC服务站等。本文将为初次接触这一领域的研究者提供有用的信息,以帮助他们找到有用的工具。

简介：

简介：数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.要使学生学好数学，真正成为学习的强者，首先应让学生懂得：学什么和怎样学，从而知晓怎样才能进入“角色”.但在教学中，当学生掌握了一般方法后，这种方法往往也成为以后分析问题的“紧箍咒”和“绊脚石”.对于这种现象，我们必须及时、正确地引导学生尽快离开原有的思维轨道，从多角度多方位去考虑问题．只有突破这种思维定势，才能活跃学生的思维，

简介：

简介：杰克·伦敦是美国著名的小说家,他成功的秘密就是善于从生活中挖掘写作素材。他曾经从美国跑到英国伦敦的贫民窟,那里住着很多穷鬼水手,于是他自称是流浪的美国水手。为了融入这帮水手中,他故意说粗话,穿得衣衫褴褛,走路摇摇晃晃。这帮水手发现他待人真诚,都喜欢和他交心。每天晚上,他就写下自己的所见所闻所感。3个月后回国,拎着一箱子素材满载而归。根据这些素材,他创作

简介：　　学数学,如同平时做事一样,要讲究方式、方法,数学题虽然千变万化,但所用的数学思想是有限的.因此,我们学数学不能仅仅满足于会解几个题目,而应该更多地去关注解题中所运用的数学思想.现将常用的数学思想例析如下,供同学们复习时参考.……

简介：《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。学生是活生生的人，有生命、有活力、有发展的潜能。他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动，从而使课堂异彩纷呈。因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，使课堂上产生新的思维碰撞，从而使课堂更加精彩。

简介：所谓姓名，是人类为区分个体，给予每个个体的特定名称符号，是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。首先，有了姓名，人类才能正常有序地交往．它是一个人的代表和象征，即姓名具有社会意义。其次，姓名由姓和名组成，姓具有传承性，名则是父母长辈根据自己对孩子的期望和祝愿所取的．具有一定的独特意义。所以，活动应从姓名的社会意义、姓的传承性、名的独特含义这三个角度开展。

简介：读了《那是一次刺激的尝试》这篇习作后，我发现，我们一直发愁的“写啥”的问题，在龚亚蕙同学这里找到了解决的办法。那么，是什么办法呢?就是挖掘自己，把发生在自己身上的事儿一件一件的挖掘出来，让隐藏在体内的金子发出耀眼的光来。这些金子包括你的经历、你的想法等等，它们或在你的身体里隐藏了很久，或是新近发生的，总之金子要发光，就得敢于暴露自己。

简介：学生怕写作文的一个主要原因是认为没有什么内容好写——缺乏写作的素材。为了交差,他们写出来的文章往往是空空洞洞,言之无物。怎样使学生的作文能有真情实感、文情并茂呢?这就需要教师有目的地启发学生从生活中挖掘写作素材并激发他们的写作激情。

简介：

简介：

简介：在题意纷繁的应用题背后,往往隐含着某种不易察觉的关系,一旦发掘,则可使问题化繁为简,迎刃而解。下面举例说明。例1一艘轮船从A港顺流航行到B港需要6小时,从B港逆流航行到A港需要7小时.问一只橡皮筏从A港顺流漂到B港需要几小时?

简介：一、挖掘校园资源许多科学课程资源，往往就是孩子身边的一些常见事物，开发和利用好这些资源，要从儿童的兴趣与经验出发，发挥孩子们自身的主动性和积极性，用儿童独有的眼光去理解和发现。这些资源往往很具体形象，容易让孩子产生亲切感，容易引起孩子的兴趣和探究欲望。