论新课标中学习情境的真实性和学习活动的实践性

王聪

《语文课程标准》（2022 年版）中提出的“创设真实而有意叉的学习情境，凸显语文学习的实践性”这一建议，体现了对当前语文教学改革方向的深刻洞察。在我看来，这一建议强调了两点核心内容：一是语文学习情境的真实性，二是语文学习活动的实践性。

真实性是学习情境的重要特征。传统语文教学中，往往过于注重知识传授而忽视了学生的实际体验。真实的学习情境意味着要贴近学生的生活实际，能够激发他们的学习兴趣和探究欲望。这样的情境能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学习效果。

实践性是语文学习的本质要求。语文作为一门实践性很强的学科，需要学生通过大量的实践活动来掌握知识和技能。通过实践，学生能够将所学知识转化为实际能力，实现知识的内化和运用。

在我的教学实践中，我尝试通过以下方式来落实这一建议：

我结合教材内容，设计了与现实生活紧密相关的学习任务。例如，在学习说明文写作时，我让学生观察校园内的一处建筑或设施，并撰写一篇说明文。这样的任务既具有真实性，又能够让学生在实践中学习写作技能。

我注重组织丰富多样的语文实践活动。例如，我组织了诗歌朗诵比赛、课本剧表演等活动，让学生在参与过程中锻炼语言表达能力和审美情趣。这些活动不仅增强了学生的学习动力，也提高了他们的语文实践能力。

我还鼓励学生在日常生活中运用语文知识。我引导学生关注身边的语言现象，如广告词、标语等，并让他们分析其中的语言特点和表达效果。这样的做法不仅增强了学生的语文意识，也让他们在实践中提升了语文能力。

通过以上措施，我力求在语文教学中创设真实而有意叉的学习情境，凸显语文学习的实践性。这样的教学实践不仅提高了学生的学习效果，也让他们在真实的情境中感受到了语文学习的乐趣和价值。

当然，为了更好地落实这一建议，我进一步采取了以下措施：

一、利用多媒体技术，创建生动的学习情境

在信息技术日新月异的今天，我积极利用多媒体技术，如视频、音频、图像等，为学生创造更加生动、形象的学习情境。例如，在学习古代诗词时，我为学生播放了与诗词内容相关的古典音乐、风景图片或短视频，使他们仿佛置身于诗词所描绘的情境中，从而更深入地理解诗词的意境和情感。

二、引入生活实例，增强学习的实用性

我经常结合生活中的实例来教授语文知识，让学生感受到语文学习的实用性。例如，在学习修辞手法时，我引用了新闻报道、广告词等实际例子，让学生分析其中的修辞手法及其作用。这样的教学方式不仅使学生更容易理解修辞手法的运用，还激发了他们在实际生活中运用这些手法的兴趣。

三、鼓励合作学习，提高学习效率

我鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，共同解决问题、完成任务。这样的学习方式不仅有助于培养学生的团队合作精神，还能让他们在交流中互相学习、互相启发，从而更深入地理解和掌握语文知识。

四、注重评价与反馈，及时调整教学策略

在教学过程中，我注重对学生的表现进行及时评价和反馈，以便了解他们的学习情况和需求，从而调整教学策略和方法。通过评价学生的作业、课堂表现、实践活动等，我能够发现学生在学习过程中存在的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。

综上所述，我在教学实践中通过创设真实而有意叉的学习情境、利用多媒体技术、引入生活实例、鼓励合作学习以及注重评价与反馈等方式，努力落实《语文课程标准》（2022 年版）中提出的“创设真实而有意叉的学习情境，凸显语文学习的实践性”这一建议。这些措施不仅提高了学生的学习效果和兴趣，还培养了他们的实践能力和创新精神。