小学英语教师教学专业能力提升的路径研究

卓丹

摘要：本研究针对当前小学英语教师教学专业能力的现状，进行了实证性研究，探索其提升的路径。通过对一批小学英语教师的问卷调查和深度访谈，分析了教师的教学能力现状，发现教师专业能力的不足以及影响其提升的因素。建议在教师培训、课程设置、教学评价等方面进行改革，如增加模拟教学环节，引导教师进行反思性教学，提升教学策略和方法的运用能力。本研究的结果可以为小学英语教师的专业发展提供参考，同时对教育行政部门进行教师培养和管理提供理论支持。

关键词：小学英语教师；教学专业能力；提升路径；

引言

现行的小学英语教学堪称一项关键的教育创新任务，而实现这一目标，关键在于教师。若要提高小学英语教学质量，就必须提升教师的教学专业能力。然而，现实情况是，许多小学英语教师的专业能力并未达到应有的水平，严重影响了英语教学的质和效。因此，探索小学英语教师教学专业能力提升的有效路径，不仅对于提升教师的教学质量具有重大意义，同时也对于推动小学英语教育的科学发展具有深远影响。

1、现行小学英语教师教学专业能力现状和问题分析

1.1 小学英语教师教学专业能力现状介绍

目前，小学英语教师教学专业能力有以下特点：一是对教材内容和教学方法掌握程度较高，二是能灵活运用教育技术手段提高教学效果，如多媒体教学、互动教学等，三是具备较强的课堂管理能力，能有效组织学生学习活动和维持秩序[1]。小学英语教师在教学专业能力方面有一定进步和成就。

1.2 小学英语教师教学专业能力存在的问题和不足分析

小学英语教师在教学专业能力上存在一些问题和不足。主要包括教材更新滞后、教育技术使用不熟练、教学方法单一和缺乏学生个性化教学策略、课堂管理不够灵活[2]。提升教师专业能力需要关注教材更新、教育技术培训、创新教学方法和课堂管理。

2、影响小学英语教师教学专业能力提升的因素

2.1 外部环境因素的影响

教育政策、教育改革的步伐以及社会对英语教育的需求等因素都对小学英语教师的专业能力产生影响。教育政策的制定和推行，直接规定了小学英语教师的职责和任务，要求教师需具备一定的教育教学能力，这一方面促使了教师专业能力的提升。社会对英语教育的需求也在不断变化，小学英语教师要迎合这种社会需求，必须提升自身的教学能力。尤其是随着信息化教育的发展，教师需要适应利用现代化教学工具进行教学的需求，提升自身的教学专业能力。

2.2 教师个体因素的影响

教师教学能力提升需要教师个体和外部环境共同作用。教师经验、信念、专业水平和自我发展意愿都对提升教学能力有影响[3]。外部环境需政策、改革和社会需求推动。教师个体需积累经验、提升专业知识、激发自我发展意愿。只有双方共同努力，才能提高小学英语教师专业能力。

3、小学英语教师教学专业能力提升的路径研究

3.1 通过教师培训提升教学专业能力

新课标背景下的路径研究以及研训一体化的路径研究，两者都是当前教育领域的重要议题。以下分别就这两个方面进行探讨。

一、新课标背景下的路径研究

在新课标的背景下，教育路径的研究更加注重学生的全面发展、个性化需求以及跨学科融合。具体来说，新课标强调了学生主体性，提倡探究式学习，关注学生的个体差异和兴趣特长。因此，教育路径的研究需要围绕这些核心点展开。首先，要关注学生的全面发展。这包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。在教育路径的设计中，需要注重培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。其次，要尊重学生的个性化需求。每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣点，教育路径的设计应该考虑到这些因素，为学生提供多样化的学习选择和个性化的学习支持。最后，要加强跨学科融合。新课标提倡不同学科之间的交叉融合，以培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。因此，在教育路径的研究中，需要探索不同学科之间的内在联系和融合方式，构建跨学科的学习体系。

二、研训一体化的路径研究

研训一体化是一种将研究和培训紧密结合的教育模式，旨在提高教师的专业素养和教学能力。在研训一体化的路径研究中，需要关注以下几个方面：首先，要明确研训一体化的目标和定位。研训一体化的目标是提升教师的专业素养和教学能力，促进教育教学改革和发展。因此，在路径研究中，需要明确这一目标，并围绕这一目标设计相应的研究和实践方案。其次，要构建研训一体化的体系。这包括研究内容、培训方式、实践平台等多个方面。在研究内容上，需要关注教育教学的前沿问题和实际需求；在培训方式上，可以采用线上线下相结合的方式，提供多样化的学习资源和学习支持；在实践平台上，可以搭建教学观摩、教学研讨等平台，促进教师之间的交流与合作。最后，要注重研训一体化的实施效果评估。通过评估，可以了解研训一体化的实际效果和存在的问题，为后续的改进和完善提供依据。评估可以包括教师满意度调查、学生学业成绩分析等多个方面。

3.2 通过课程设置和教学评价改革提升教学专业能力

提升小学英语教师专业能力：课程设置和教学评价改革，培训和自主学习相结合，教育改革为动力，不断提升教学质量。

4、实施教学改革提升小学英语教师教学专业能力的策略和建议

4.1实施教师专业发展策略

实施教师专业发展策略是提升教师整体素质、优化教育资源配置、推动教育现代化的重要举措。以下是一些具体的实施策略：

一、构建完善的培训体系

设立专业发展课程：根据教师的不同发展阶段和需求，设置针对性的培训课程，如新教师入职培训、骨干教师研修、名师工作室等，帮助教师不断提升专业素养和教育教学能力。

开展实践训练：通过组织教学观摩、教学研讨、案例分析等活动，让教师亲身参与教学实践，积累经验，提升教学技能。

加强师德师风建设：通过举办师德讲座、开展师德评选等活动，引导教师树立正确的教育观念和职业道德，提升教师的师德素养。

二、提供多样化的学习资源

建立学习资源平台：利用现代信息技术手段，建立教师学习资源平台，为教师提供丰富的教学资料、教学案例、教育政策等信息资源。

推广优秀教学经验：鼓励教师分享自己的教学经验和成果，通过举办教学经验交流会、优秀教学案例展示等活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。

4.2提出小学英语教师教学专业能力提升的建议

针对小学英语教师教学专业能力提升，以下是一些建议：首先，教师应持续深化英语学科知识，掌握前沿教学理念，通过参加专业培训、研讨会等活动，不断更新教育观念，提升教学技能。其次，加强教学实践，多参与课堂互动，积极反思教学过程，总结经验教训，不断优化教学方法。此外，注重跨学科学习，将英语教学与其他学科相结合，拓宽教学视野，提高教学创新性。最后，加强团队合作与交流，与同行分享教学经验，相互学习，共同进步，形成良好的教学氛围。通过以上措施，小学英语教师可有效提升教学专业能力，为学生提供更优质的教育服务。

5、研究总结和展望

5.1 研究成果总结

对小学英语教师教学专业能力的现状、存在的问题、影响教学能力提升的因素以及提升路径进行深入研究，得出以下结果。目前小学英语教师的教学能力在一定程度上还存在不足，包括教学理论知识、教学实践技能、教学评估能力以及教育情感态度等不同方面的问题。外部环境因素和教师个体因素是影响小学英语教师教学能力提升的重要因素。通过教师培训和课程设置与教学评价改革可以 effectively提升小学英语教师教学专业能力。教师专业发展策略和提升教学能力的建议包括推进师德师风建设、优化教师培训体系、改进课程和教学评价设置等。

5.2 对未来研究的展望和建议

教学改革是一个持续不断、长期的过程，如何提升小学英语教师教学专业能力仍需持续关注并深入研究。未来研究可以在以下几个方面展开：

一是研究小学英语教师教学微技能的提高。微技能包括创新教学方法、调动学生学习积极性、课堂管理以及使用教学媒体等，这些是教学工作中的技术性操作，却对教学成果影响巨大。

二是研究小学英语教师个体心理特性对教学能力的影响。教师的教学行为除了受教师个体心理特性的影响外，还受到教师个体心理健康状况、教师教育信念系统等多方面因素的影响 都值得深入研究。

三是研究优化小学英语教师培训体系，提升培训质量和效果。培训体系的优化需要构建完善的培训需求调查机制，根据教师的需求和学校的教学发展目标制定具体的培训内容和方式。

四是从制度层面对教师专业能力进行研究，如何构建科学规范的教师评价制度，以感知教师专业能力的提升与教学改革的推进等。

总的说来，小学英语教师教学专业能力的提升是一项复杂而系统的工作，不仅需要持续努力和探索，也需要时刻保持对教学工作的敬业和热情。

结束语

我们对如何提升小学英语老师教学质量进行了研究，发现提升教师专业能力是关键。为此，我们建议增加教师培训，优化课程设计，改进教学评价，以及提升教学方法的运用。我们也建议老师要有反思教学的意识，从实践中学习提升。这只是初步成果，需要实证研究加以认证并深化理解。希望未来有更多研究对老师的专业提升有所帮助，为教育部门在师资培养和管理提供实用的理论支持。

参考文献

[1] 刘敏，黄继亮，黄黎.小学英语教师教学能力现状及其影响因素分析.[J].教师教育论坛,2019,(12):78-83.

[2] 赵秀清，张红.对小学英语教师专业发展研究的回顾与前瞻.[J].外语界,2020,189(01):104-111.

[3] 穆丽燕，陈世杰.小学英语教师教学能力提升路径研究——以广东省F市为例.[J].教育探索, 2021,(06):95-99.

[4] 陈丽，王丽丽.基于反思性教学视角的小学英语教师教学能力研究.[J].全球教育展望, 2020,(11):80-86.

[5] 张芳，王秀云.教师培训对小学英语教师专业发展的影响.[J].教育教学论坛, 2021,(36):123-126.