新课标下小学语文低年级课堂真实情境的创设

黄海波 

摘要：随着社会的发展，人们对教育行业越来越重视，情境教学法作为一种创新的教学方法，在小学语文教学中得到了广泛的关注和应用。通过为学生创造具有现实背景和意义的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养和语言能力。本文对新课标下小学语文低年级课堂真实情境的创设进行分析。

关键词：新课标；小学语文低年级；真实情境创设

引言

真实情境是指教师利用学生在现实生活中所见所闻的一些真实事物、事件或者现象来作为“情境”而创设的课堂教学背景。利用这种贴近学生日常生活的真实情境去开展教学活动，可以快速地让学生进入生动的情境，增强课堂教学的代入感，激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识体验与情感体验，从而提高教学效率，优化课堂质量。由此可知，真实情境对小学语文教学具有重要作用。

1小学语文低年级课堂真实情境创设的重要性

情境教学法在小学语文教学中具有非常重要的作用。首先，能提高学生的学习积极性。小学生往往对抽象的知识感到困惑和难以理解，而情境教学法可以通过模拟真实场景、角色扮演等方式，将知识变得生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。这样的教学方法能够极大地调动学生的学习积极性，使他们主动参与到学习中，对语文学习产生浓厚的兴趣。其次，能增强学生的情感体验。小学语文教材中的课文，往往蕴含着丰富的情感和思想，而情境教学法通过模拟真实场景、扮演角色等方式，能让学生身临其境地感受课文中所表达的情感和思想。这种情感体验能加深学生对课文的理解和记忆，同时培养学生的情感表达能力和审美鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。情境教学法通过扮演角色、模拟场景等方式，让学生在实践中学习语言表达，提高语言表达能力。同时，情境中的互动和交流也能帮助学生学会倾听和尊重他人意见，提升社交能力。再次，能培养学生的创新思维和解决问题的能力。情境教学法鼓励学生发挥想象力和创造力，进一步增强对语文学习的热爱。同时，学生在情境中需要解决问题、克服困难，这可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。最后，能拓宽学生的知识视野。情境教学法通常涉及各种不同的主题和场景，这可以帮助学生了解更多的文化知识。通过情境模拟和表演，学生可以接触到不同领域的知识，拓宽知识视野，增强综合素质。综上所述，情境教学法能够提高学生的学习积极性，丰富学生的情感体验，提升学生的语言表达能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，拓宽学生的知识视野。因此，在小学语文教学中应积极应用情境教学法，以更好地促进学生的全面发展。

2新课标下小学语文低年级课堂真实情境的创设

2.1创设问题情境

教师作为课堂教学的指引者与管理者,创设问题情境时应将问题教学法与情境教学法相结合,从小学生的实际情况出发,设置问题情境激发学生的求知欲,促进其思维能力发展。因为单纯阅读会让学生感到枯燥,此时教师就可以创设问题情境,让学生带着问题融入阅读,将解决问题作为阅读目标。以《小蝌蚪找妈妈》一文为例。本课教学目标是:了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。创设问题情境时,教师可先为学生总结故事梗概,通过讲故事的方式将学生引入情境,然后提出问题:“你在生活中找不到妈妈该怎么办?小蝌蚪最后找到妈妈了吗?”带着这些问题,让学生自主阅读文章,从被动接受转变为主动探究,提取文章中的关键信息,了解小蝌蚪找妈妈的全过程,最后正确解决教师提出的问题。值得注意的是,创设问题情境应注重师生之间的互动,尤其课堂教学结束后,教师应了解学生对问题情境的看法,评价问题设置是否得当,总结教学活动存在的不足,结合学生的想法,为后续教学工作的改进提供支持,同时也凸显出学生在课堂中的主体地位。

2.2创设趣味情境

展示影视片段，冲击学生感官，引发学生好奇。课堂开始阶段，教师运用多媒体教学设备展示可视化内容，如与课程相关的影视作品片段，可以充分刺激学生感官，吸引学生的注意力。而在观看过程中，学生能够对课程内容产生强烈的好奇心，想一探究竟，这样，学生会在后续环节更加积极地配合教师，并自觉将这股热情延续下去。例如，在《盘古开天地》一课教学中，可视化内容可以让学生更直观地了解课文的故事情节和背景。首先，教师可以播放一段简短的动画视频，让学生初步了解故事情节和背景。动画视频可以展示盘古如何劈开混沌状态下的天地，以及如何用自己的身体创造了山川草木、日月星辰等自然景象。通过观看视频，学生可以更直观地了解盘古开天地的过程，对课程内容产生浓厚的好奇心。其次，教师可以播放一段与课文内容相关的影视片段，让学生更深入地了解故事情节和人物形象。影视作品片段可以展示盘古如何与混沌状态下的天地斗争，以及如何用自己的力量创造了一个美好的世界。看完影视片段，学生可以更深入地了解盘古的形象，并对课文内容产生浓厚的探究兴趣，以更多地了解盘古这一人物。学生带着这样的目的阅读课文，能够更深刻地理解课文内容。在展示可视化内容的过程中，教师要注意以下几点：第一，选择与课文内容相关的影视作品片段，确保其与课程内容紧密相关；第二，控制播放时间，避免影响正常的教学进度；第三，在播放过程中，教师可以适时进行讲解和引导，帮助学生理解故事情节和人物形象。如此，学生才能在生动的情境中积极学习，获得良好的学习效果。

2.3角色情境模拟

在小学语文教学中，情境教学法可以通过角色情境模拟的方式促进学生对课文的理解和学习。以语文课文《守株待兔》为例，教师可以通过角色情境模拟的方式引导学生更好地理解故事情节和深化对故事主题的感悟。教师可以让学生扮演故事中的不同角色，如农夫、兔子，甚至是兔子撞上的那棵树。通过角色扮演，学生可以身临其境地感受故事内容，理解角色之间的关系，增强对故事的情感投入和认知体验。在角色情境模拟的基础上，教师还可以创设问题情境，让学生在角色扮演的过程中展开讨论和表达。例如，可以让扮演农夫和兔子的学生，通过对话的形式探讨故事中的道德体现和人物行为，引导学生深入思考故事所要传达的道理。通过角色情境模拟，在情境中进行语言实践和情感体验，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能培养表达能力、合作意识和情感体验，提高他们的口头表达和情感交流能力。综上所述，角色情境模拟能够帮助学生在参与角色扮演的过程中更好地理解课文，培养语言表达能力，增强情感体验，提高综合语文素养。这种教学方法不仅符合小学生的认知特点，还能激发他们的学习兴趣，是情境教学法在小学语文教学中的一种有效应用。

结语

综上所述，创建真实而富有意义的学习情境是必要的，凸显了语文学习的时代性、实践性、实用性。结合当下的新课标新理念，立足小学语文低年级课堂现状，结合案例，我们可以利用现代信息教育技术创建直观真实情境、基于学生的已有经验缔造真实可感情境、借助生动的课堂演绎创设真实体验情境、锤炼教师教学语言构建唯美真实情境。教学情境的呈现形式众多，教师需要结合学生现状和教学实际做好筛选、创新和应用设计。

参考文献

［1］张素青．创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究［J］．读与写（下旬），2021（7）：201．

［2］王博．创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］．爱情婚姻家庭，2022（2）：139-141．

［3］景万虎．创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究［J］．新作文（教研），2022（12）：169-170．