单元整合 任务先行——小学英语主题式单元作业设计

何璧

【摘要】2021年秋季，随着新学期的到来，“双减”政策也随即落地实行。“双减”政策实施的过程当中，学生在校看护的时间得到了增加，但同时，学生回家后时间的缩短，也就促使了学生作业总量以及完成作业所需时间的减少。这样一来，学生回家后的负担虽然减轻了，但是同样的对于作业的质量要求也就更加高了。

【关键词】“双减”；小学高段；主题式作业设计

【正文】

《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”所以教师精心选择作业内容、精确安排课堂教学、精准的针对学情设计、精细反馈作业情况就显得尤为重要。要通过多样化的作业引导学生自主探究、提高思维品质。在小学高年级的教学过程当中，英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教，实行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、演、唱、读、写、思、辨等多方面入手，以内驱力调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，在实践化和多样化的作业选择中体会作业带来的成就感和幸福感，在愉悦的氛围中快乐地成长。为此，可以从以下三方面入手来优化作业设计：

一、基于单元教学目标，倒推作业设计

在小学高年级的英语教学过程当中，由于作业总量的减少，在目前的作业布置当中，单一的作业形式显然已经很难适应政策的变化，所以在英语作业的布置过程当中，采取以单元教学目标倒推作业的方式更为适合当前小学英语教学。作业目标与教学目标相一致，有助于保证作业内容的可理解性，跟随课堂内容，使作业及时起到巩固学习效果和推动学生能力发展的作用。

在小学的英语教学过程当中，由于单元之间衔接较为紧密。所以在作业布置的过程当中，可以注意到单元之间的衔接关系，甚至是模块之间的衔接关系。承上启下的布置作业。作业呈梯度状发展，助推孩子们学习能力的发展，体现学情分层。

二、衔接目标语言主题，丰富作业设计

在单元学习完成之后，学生的口语能力也势必会跟着学习的进行而有所上升。所以教师可以根据本单元的学习内容，即目标句型，来为学生布置相关的创新性作业。现在的学生虽然课程都较为忙碌，可是动漫主题对于孩子们仍然有着较大的吸引力，所以教师可以根据单元内容学习的内容，挑选较为简单的英文动漫，让学生配音，从而提高学生对于英语学习的接受与热情。我们最常用的设计作业是完成主题式英语思维导图，也就是用英语做事情。在学习动物这个主题时，课后会发给孩子一个英语电影节选视频《疯狂动物城》，观看影片后，让孩子找出里面所有的动物，并在动物城画出它们的形象和写出相对应的英语单词。又例如，完成体育运动这项主题学习后，要求孩子列举出打篮球这项运动必备的现实条件和打好篮球的原因。让孩子写一写，动动脑，画一画，动动手，体验式学习更能帮助孩子掌握、理解并运用句型，达到习得目的。并且思维导图以其简单高效的优点，也可以在期末复习的过程当中帮助到学生更好的复习。

三、提升学生英语思维，整合作业设计

作业布置是课堂的延伸，是学科思维的落地。因此在作业设计时应渗透学科，让学生有条理地整合，有框架地梳理，为高阶思维能力打下坚实基础。在英语单元作业的布置当中，教师可以利用主题阅读等方式，让学生总结本单元学习的内容，在作业完成的过程当中充分巩固学习内容的同时，以阅读打开思维，以阅读拓展英语习得。

在小学阶段，各个学科之间的联系较为紧密。所以在学生作业的布置过程当中，教师也可以充分联系其他学科，通过多个学科之间的关联性，更好的推动学生学习。比如在作业布置的过程当中，英语单元作业的布置可以通过手抄报的形式布置。

在学习的过程当中，不论是哪一个学科的学习，都是为了更好的应用于实践。所以教师在单元学习之后，为学生布置相关的实践作业。比如以最喜欢的季节为题，运用本章学习的单词或是句型编一段韵律诗，或儿歌等。在本期课堂，我们学习了去图书馆借书的一些流程和规定，在本单元最后涉及到一首关于图书馆的韵律诗，我们和孩子们一起，改编成了去超市购物。不仅运用了新单词，了解了韵律诗的规律，通过诗歌朗朗上口的节奏和押韵，激发了孩子们创编的兴趣与热情。

四、效果与反思

有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探索与合作交流的过程，这样语言知识和技能才能真正被理解和掌握。在主题式作业设计实施的这一段时间以来，发现孩子们学习英语的热情高涨，也不再为单一而枯燥的作业发愁，在学习效果上也得到了很明显的进步。虽然后进生需要长期的完成基础知识巩固和单独辅导，但是对于分层作业实施，这部分孩子明显在掌握知识上和口语表达上有了实质的进展。同样，老师根据教学内容及学生已有的学习经验，按照单元目标的形式进行作业布置，做到因主题而异，精心设计，优化方案，及时反馈，也更加清晰地掌握了孩子们的优劣势和薄弱环节，为每一个学生的综合发展，树立崭新的作业理念，更好地让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，真正实现孩子们作业“量的减负，质的增效”。

【参考文献】

[1]岳志坚.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学[J].教学与管理,2021(32):60-62.

[2]李欣.学科核心素养下的小学英语作业设计[J].教育现代化,2020,7(15):124-126.