试论小学科学课堂教学质量的提高

张小红

摘要：课堂教学的运行和发展，是一个潜移默化的过程，而其中学生自主能力的提高尤为重要，从多角度进行课堂教学质量的提升，转变师生的角色，才能探索有效的路径，将课堂打造成学生成长的主要空间。全面分析和阐述小学科学课堂教学的运行情况，有的放矢的进行教学任务的设计，遵循以学生为主体的教学理念，全面进行思维的扩大，从文章中所提到的方法入手，探索科学课程的目的性，及时有效的变革和研究教学目标，大幅度提升学生的实践感悟意识和水平，增强课堂教学的质量。

关键词：小学科学；课堂；教学质量；提高

　  伴随着新课程改革的发展，整体的课堂教学目标更加完善，打造高效的教学体系，研究与学生相关联的教学方案提供强大的保障，设计有效的教学方法，全面提高课堂教学的质量，尤为重要。作为小学科学教师，需要探索自主式的教学模式，针对学生学习科学中遇到的问题，形成良好的教学环境，以培养学生的科学素养为宗旨，改进传统的教学方法，端正学生学习科学的态度，引导学生进行有效的探索，拓展学生学习科学的范围，进一步进行课程资源的延伸，真正寻找适合学生的正确方法，培养学生的创新能力，提高学生的实践水平，深层次的进行课程资源的转换，优化和创新教学内容，改革教学环境，以全面推进课堂教学的发展。那么在实际的小学科学课堂中，应该通过哪些有效的方法和策略，提高教学质量呢？

一、明确教学目标，增强探究意识

课堂教学的完善和调整，是一个逐渐变革的过程，结合学生的学习情况，选择不同的方法，不仅能够制定出清晰的目标，同时，也能让学生紧跟课程的发展步伐，而不断的进行创新。作为小学科学教师，必须立足教材内容，明确教学的目标，认真的阐述教学的特色，科学化的进行课堂教学环节的布置，要充分调动学生的各种感官，注重学生智力的发展，真正让学生感悟到科学学习的独特气息，增强学生的探究意识，进一步夯实学生学习科学的基础，深入的了解不同的教学步骤，以成功的激发学生参与科学课程学习的动力，这样才能促使学生的逻辑思维得到充分的发展。比如在进行“空气在哪里”的课堂教学中，教师需要全面挖掘教材内容，设定目标，让学生了解空气的性质？有什么样的特点？应该采用哪些方法进行验证？然后组织学生进行实践性的参与，融入到实践性的操作之中，体会空气的独特之处，并进行深度的验证，真正激起学生内心强烈的探究兴趣，促使学生逐步掌握与空气相关的研究方法，优化课堂教学结构。通过这样的教学方法，不仅能够让学生兴趣盎然的进行实验的掌握，同时也能自主的进行探讨，了解更多的科学知识。

二、设置开放性环境，鼓励大胆猜想

全面进行掌控，分析教学的路径，不仅能够真正鼓励学生进行大胆的猜想，同时也能合理化的进行把握，这样才能寻找到正确的学习方法，增强课堂教学的质量。所以在实际的小学科学课堂教学的开展过程中，教师要深层次的分析每个教学的步骤，创设开放性的环境，真正引导学生一步步的进行，科学现象和原理的阐述，要建立在学生对已知事物的了解上，进一步进行思维的训练，明确教学的内涵，挖掘课程的奥秘，带领学生深度的进行想象，这样才能猜想出与实验相关联的原理，全面提高学生的科学素养和水平。比如在进行《植物有哪些相同特点》的课堂教学中，教师可以引导学生大胆猜想植物的共性与不同之处，引导学生回想生活中的植物有哪些特点，并引导学生敢于畅所欲言地进行表达，快速地进行知识的融合，这样学生也会在猜想中，找寻到植物的相同特点，并认真的分析他们的不同之处。通过这样的教学手法，不仅能够帮助学生从中提成丰富的资源，同时也能感染学生内心强烈的积极性，自主地进行知识的调整，带来强大的助力，以更好的突出教学的特色，让学生在猜想中寻找自己的目标，全面提高课堂教学的质量和水平。

三、设置合作任务，提高运用素养

从目前整体课程的发展来说，小组之间的交流活动，是最为频繁也是相当密切的，及时有效的安排不同的教学任务，同时也能大幅度提高整体课堂教学的实际效果，锻炼学生的合作素养，让学生进一步进行知识的灵活性运用。所以在小学科学课堂教学的发展过程中，教师要设置精美的合作任务，避免学生受到约束，要积极地选取合作的目标，发展学生的合作思维，引导学生为小组的成长贡献自己的力量，这样才能让学生有序的参与到交流之中，表达出自己的观点，并指导学生进行全方位的运用，真正形成完整的知识脉络，成功地激发学生的合作兴趣和动力，全面提高学生运用科学的素养和水平。例如，《热起来了》一课，实验过程要检验衣服能不能给身体增加热量，这个实验要成功高效，组长就要合理安排好本组成员的分工。有人写实验记录单，有人测量衣服两次的温度，有人记录过去的时间，这样大家各司其职，孩子们的参与性更高了，实验组织更有序，更高效。另外，在运用小组合作学习时也要用的得当，恰到好处。首先要注重学生独立思考，然后才是组内交流，最后是全班汇报。这样做，实现了独立，对学，群学学习方式的转变，增加了学生的学习机会，面向了全体学生，达到了课堂的高效。

总的来说，课堂教学质量的提升，必须具备针对性，运用多种教学智慧，凝聚课堂教学精髓，从多种教学渠道入手，将学生带入到良好的学习状态之中，显示学生在课堂录的主体地位，营造出更为广阔的实践空间，增强学生的整体素质。作为小学科学教师，需要全面分析和阐释上述方法，深刻的领会教学质量提高的重要意义，并引入具体的教学案例，融入到学生的实际发展中，锻炼学生的科学逻辑思维，促使学生成功领略科学学习的真正价值，从而为学生今后的深入学习，奠定牢固的基础。

参考文献：

[1]张连杰.小学科学实验教学的有效性研究与探索[J].教育教学论坛，2015（47）.

[2]贾淑敏.小学科学“自主、合作、探究”教学模式探索与实践[J].学周刊，2019（12）：51.