5G+专递课堂环境下的初中英语听说教学反馈机制优化理论研究

张元彦

摘要：本研究旨在探讨5G+专递课堂环境下初中英语听说教学反馈机制的优化策略。研究首先分析了当前初中英语听说教学中反馈机制存在的问题和不足，随后结合5G技术的特点，提出了针对性的优化方案。研究通过实证调查和理论研究，提出优化后的反馈机制在提高学生听说能力、增强师生互动、促进教学效果等方面将存在积极作用。研究结果表明，5G+专递课堂环境下的初中英语听说教学反馈机制优化，不仅能有效提升学生的英语听说水平，还能促进教学质量的整体提升。本研究的成果对于指导初中英语听说教学实践、推动教育信息化发展具有一定的参考价值和指导意义。

关键词： 5G技术；专递课堂；初中英语；听说教学；反馈机制优化

引言：

在信息化社会的浪潮中，5G技术的崛起和专递课堂模式的创新为教育领域注入了新的活力。特别是在初中英语听说教学中，反馈机制的优化显得尤为重要。传统的反馈模式往往受限于时间和空间，难以充分发挥其应有的效果。而5G技术的高速传输和低延迟特性，以及专递课堂的高效互动模式，为初中英语听说教学反馈机制的优化提供了可能。本研究旨在探讨如何利用5G+专递课堂环境，针对当前初中英语听说教学中反馈机制存在的问题，提出并实施有效的优化策略。这不仅有助于提升初中生的英语听说能力，更能为未来的英语教学改革提供有益的参考和借鉴。

一、5G+专递课堂的在中学的使用现状介绍

为了推动教育优质均衡，让城乡地区的孩子共同享有公平、高质量的教育资源，“5G+专递课堂”作为一种新型的教学模式，正在我国部分省、市地区的城乡中小学中大力推动，其核心是为了创设全新教研载体，探索新型的教研方式，构成校际间紧密型教学研究共同体，让城乡中小学“同上一堂课”。

二、5G+专递课堂环境下初中英语听说教学现状分析

在当前5G+专递课堂环境下，初中英语听说教学呈现出新的发展趋势和挑战。一方面，5G技术以其超高速度和低延迟的特性，为专递课堂提供了更加稳定、高效的网络支持，使得远程实时互动教学成为可能。这种环境下，学生能够更加便捷地参与到听说训练中，与教师和其他学生实时交流，从而提高听说能力。另一方面，专递课堂模式也为学生提供了更为丰富的学习资源和多元化的学习方式。基于5G技术低时延等特性，在听说教学中，教师可利用5G的VR/AR教学资源，将教学内容部署在云端，利用云端的计算能力实现AR应用的运行、渲染、展现和控制，从而在英语听说课中创设出特定主题语境，实现沉浸式互动教学，最后通过5G网络实时传输至终端（刘洁 等，2018）。

然而，尽管5G+专递课堂环境为初中英语听说教学带来了诸多优势，但在实际应用中仍存在一定的问题。传统的反馈机制往往依赖于面对面的交流，而在专递课堂环境下，师生之间的空间距离使得反馈的及时性和有效性受到一定影响。此外，由于网络环境的复杂性和不确定性，也可能导致听说教学过程中的信息传输不畅或中断，从而影响教学效果。因此，在5G+专递课堂环境下，如何充分利用技术优势，针对现有问题对初中英语听说教学的反馈机制进行优化，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。本研究将深入分析当前环境下初中英语听说教学的实际情况，探讨反馈机制存在的问题及其成因，为后续的优化策略提供有力的理论依据和支撑。             

三、5G+专递课堂环境下初中英语听说教学反馈机制优化策略

在5G+专递课堂环境下，针对初中英语听说教学反馈机制的优化策略，可以从多个方面入手。首先，要充分利用5G技术的高速传输和低延迟特性，加强师生之间的实时互动，确保反馈的及时性。通过视频通话、实时弹幕、在线问答等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，学生也能得到及时的指导和帮助。

其次，专递课堂环境的特殊性要求反馈机制更加灵活和多样。除了传统的口头反馈和书面反馈外，还可以利用在线评价系统、学习分析工具等，对学生的听说能力进行多维度的评估，为教师提供更加全面和准确的学生学习信息。例如5G技术可以凭借其低时延、广覆盖等特点，与AI评估相结合，从而能在单位时间和网络单元内采集和传输更全面的过程数据。教师在教室内布置多台AI摄像机采集获取图像信息，然后分析学生的学习过程，并将统计数据传给授课教师，实现教学的实时互动。

此外，为了增强反馈的针对性和有效性，教师可以根据学生的学习进度和能力差异，制定个性化的反馈方案，确保每个学生都能得到适合自己的反馈和指导。同时，学生也应被鼓励参与到反馈过程中，通过自我评价和同伴评价，培养自主学习和合作学习的能力。为了保障反馈机制的有效实施，还需要建立完善的评价体系和监督机制。通过定期的教学评估和反馈机制的调整优化，确保反馈机制能够真正发挥作用，为学生的听说能力提升提供有力支持。

最后，为了更好地适应5G专递课堂所存在的面对面教学互动的不足，建议结对校之间大力推行“线上 + 线下”混合式教学模式，在实行线上教研和教学的用时，应定期在线下开展教学教研、交流和课堂教学，并开展对于听说教学时学生对于教师授课的反馈，从而及时调整教学策略，更好的适应线下学生的实际学习现状，实现专递课堂中听说教学的有效反馈，提高教学成果。

四、结论

综上所述，5G+专递课堂环境下的初中英语听说教学反馈机制优化研究取得了显著的成果。未来，我们可以继续深入研究和完善该策略，以更好地服务于初中英语听说教学实践，推动教育信息化的发展。同时，也需要注意到实施过程中可能存在的挑战和问题，如网络环境的稳定性、师生适应性的差异等，需要在实际操作中加以关注和解决。通过不断的探索和实践，相信我们能够进一步优化初中英语听说教学的反馈机制，为学生的全面发展和教育事业的进步做出更大的贡献。

参考文献：

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[4] 刘伟伟. 初中英语听说教学反馈机制的现状与优化策略[J]. 中小学英语教学与研究, 2021, (7): 23-24.

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备注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《双减背景下义务教育均衡发展的“5G+专递课堂”实践研究》（立项批准号： FJJKZX22-565 ）的研究成果。