浅谈在小学语文教学中如何落实语言文字的规范化

浅谈在小学语文教学中如何落实语言文字的规范化

重庆市大足区西禅小学

内容摘要：语言文字是人类重要的交流工具、思维工具和信息载体。标准规范的语言文字是人们准确传递和理解信息的重要因素。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，能更好地学习其他学科知识至关重要。说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是当今教育的一项重要内容。

关键词：小学语文；落实,语言文字,规范化

语言文字工作和素质教育的不断发展与进步，对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高。在教学中，我们要合理有效的规范语言文字，促进学生全面均衡发展。

一、利用课堂主阵地，合理规范语言文字

语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，用规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。学校是语言文字规范化工作的主阵地。我们要充分发挥课堂，尤其是语文课的主渠道作用，加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。

1、细化落实，规范读音

我们孩子生活的地区环境方言非常普遍。但是仔细听来，你会发现方言中竟然没有翘舌音。孩子们在校外基本都使用方言，而方言中平舌音的高频率使用使学生在学习zh、ch、shi以及r的读音时有些困难，发音不是非常到位准确。这时候就需要老师在课堂上反复耐心的教会学生如何正确发音，使每个音节都到位为止。尤其是初学的时候，更要规范每个字的读音，绝不草率敷衍。必要的时候甚至要面对面的一对一过关。

2、严谨务实，规范语言

课上老师讲课，学生回答，师生、生生交流，都统一使用标准普通话。这是规范语言文字的一个重要途径。老师的普通话是给学生示范，所以老师的字字句句首先要绝对的规范正确。严谨的教学要求势必也会影响学生对每个字词的掌握，也会潜移默化的养成严格说好每个字词的良好习惯。讲授新课时，读通读顺课文是最基本的要求。要读通读顺文章，就要求学生对课文中的每个字都掌握的很好。遇到不认识的字，或者是没有把握的字、似曾相识的字时，不能一带而过，而要踏踏实实的问老师或问家长问字典。学生接触语言文字有很多渠道，而课堂是检验他们掌握情况的最关键的一站。所以，我们每个老师都必须重视课堂，很好的利用课堂这个主阵地，才能有效规范语言文字。

二、重视学生的说普通话的水平

重视讲好普通话，加强语言文字训练，培养学生使用普通话的能力，在语文教学中显得特别重要，是语文教师不可推卸的责任。

（一）加强口语交际的能力 。

《语文课程标准》指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地参与其中。例如：六年级下册中以“辩论”、“同读一本书”“即兴发言”等为内容的口语交际实践训练，教师可根据生活中的现象，创设交际情境，指导学生分角色、分小组进行表演，在轻松、愉悦的氛围中培养学生的听说能力。

（二）联系生活，学以致用。

学生们最感兴趣也是收获最多的是少先队大队部开展的“啄木鸟行动”。首先号召学生对校园里的各种用字，校徽、校牌、标语、各室各班标牌、印刷物用字等，以及红领巾橱窗、大中队板报，校刊、文体活动等等进行检查，凡有违反规定用字的，都立即报告老师，学校将及时予以改正。学生兴趣大增，学校还经常组织学生走向社会，对各商店广告牌指示牌等所有有文字的地方进行“地毯式”检查并将错误处一一拍摄下来，及时提醒有关人员做好纠错工作，并将相关报告送达有关部门。这样既让这些单位改正了错别字，提升了城市的文化，同时，也培养了学生与人交往的语言表达能力，提高了学生用字的规范化水平。

（三）增加课外阅读量。

学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的语言，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。在指导课外阅读的过程中，我注意拓宽学生阅读空间，激发阅读兴趣，训练学生“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要给学生指导阅读方法，养成“摘抄识记”的习惯，让学生在阅读中感受故事情节，丰富自己的语言，培养良好的语感，从而发展语言，推广普通话。还应鼓励学生阅读相应的课外书。如在学习了《表里的生物》后布置阅读有关科幻的故事…… 我还鼓励学生读小学生版的＂四大名著＂，读外国名著等。除了在课外要求多阅读、多讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如放学回家观看中央电视台新闻联播、综艺频道的《诗词大会》等节目。这些节目不但拓宽学生视野，增长见识，而且在无形中培养良好的语感等有效地提高学生普通话听说水平。

三、养成良好的书写习惯。

指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。

（一）注重每课的生字教学。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，提高教学效果。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“版”字时，有一个学生就说“照“片”“反”光了”，这样一说全班同学都能很快记住这个字了，而且大大提高了他们识字写字的兴趣。另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“覆、腻、葬、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复指导听写，促使学生正确、规范地书写。此外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时经常是倒画笔，比如在横竖训练时“主”、“玉”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。

（二）作业严格要求。教学中我经常看到有些学生在完成课堂作业时字写得又规范又美观，但在做其他作业时就出现了字迹潦草、错别字特别多的现象。要想让学生养成良好的习惯，这就要求我们各科教师都要强调书写要求，并经常在班上进行评比，以此鼓励学生写好字。更重要的是，我们在批改学生作业时更用心些，当发现作业中的错别字时，要让学生及时去纠正。相信长期的这样坚持下来，学生自然就能写出规范的汉字了。

（三）充分利用优美的古诗词，训练诵读。

优美的古典诗词是我国文学宝库的瑰宝，不仅内涵丰富，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，对于陶冶学生情操，提高文化素养至关重要。在教学中我常采用熟读成诵，即让学生多读，可指导学生大声地诵读或低声慢读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其意自见。”如在六年级上学习古诗《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”先指导学生反复朗读，读出节奏和重音，然后在理解诗意的基础上熟读成诵。这样，学生不但背下了一首首古诗，还对语言文字的语感上有所受益。

总之，语言文字工作，既是教学中重要的组成部分，也是提高学生基本素质的重要载体。我们要开展行之有效的各项活动，增强师生规范地使用语言文字的意识，提高学生应用语言文字的能力和表达水平，推进学生全面均衡有效的发展。

参考文献

[1]《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册.人民教育出版社.

[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社2011年.