家园共育 携手同行——幼儿园幼小衔接的策略研究

戴慧娟

摘要：本文探讨了幼儿园幼小衔接的关键问题，并提出了基于家园共育的实践策略。首先，分析了现阶段幼儿园幼小衔接存在的不足，包括信息沟通不畅、教育理念脱节等方面。其次，通过基于家园共育的方式创新幼小衔接实施方式，加强家园合作，提升信息共享效率。接着，通过家园共育的机制商讨幼小衔接工作内容，使教育理念和实践更加贴近，共同为幼儿发展提供良好环境。此外，通过家园共育实现幼小衔接的科学评价，建立全面的评估体系，确保衔接过程中各方面的有效推进。本文旨在通过家园共育的模式，构建更加紧密、科学的幼小衔接体系，实现教育的有机衔接，促进孩子全面发展。

关键词：家园共育；幼小衔接；实践策略

在当代教育发展中，关注幼儿园和小学之间的顺畅衔接是至关重要的。目前，幼小衔接过程中存在信息传递不畅、教育理念不统一等问题，影响了孩子的平稳过渡。家庭和学校作为孩子成长的两个重要支持系统，其共同参与的家园共育理念成为解决这些问题的关键。因此，本研究旨在通过深入研究和实践，提出基于家园共育的幼小衔接策略，以促进教育理念的统一、信息的畅通，实现更加有机、科学的幼小衔接过渡，为孩子提供更好的学习环境和发展支持。

一、现阶段幼儿园幼小衔接存在的不足

当前，幼儿园幼小衔接存在一系列问题。首先，信息传递不畅，学校和家庭之间缺乏有效的沟通渠道，导致对孩子个体差异的了解不足。其次，教育理念脱节，家庭和学校在培养孩子的观念、价值观方面存在较大差异，影响了孩子在幼小衔接阶段的适应和发展。同时，缺乏系统的衔接计划和合作机制，导致教学内容、方法的不连贯，使孩子在过渡期面临较大的学习和适应压力。此外，家园参与度不高也是一个问题，一些家长缺乏对学校教育的了解，缺乏主动参与的动力，导致家校合作的薄弱。这些问题综合影响了孩子在从幼儿园到小学的转变过程中的顺利衔接，阻碍了其全面发展。因此，有必要通过深入研究家庭和学校之间的互动机制，找出问题症结，为建立更加紧密、有机的家园共育模式提供理论和实践支持。

二、家园共育促进幼小衔接的实践策略

（一）基于家园共育创新幼小衔接实施方式

为了更好地促进幼儿园和小学的衔接，可以借助多媒体技术，向幼儿播放小学相关的图片和视频材料。通过生动的视觉呈现，幼儿能够更直观、深刻地了解小学的生活和环境，拉近了他们与小学之间的距离。这种方式使学习不再局限于抽象的概念，而是融入真实的情境，为幼儿提供了一种生动而有效的学习途径。

在推进家园共育方面，教师的角色尤为关键。除了组织幼小衔接活动，教师还应重视对家长的引导。通过多媒体技术，教师可以与家长分享小学的实际情况，向他们展示学校的设施、课程、教学活动等。同时，教师应强调家长在幼小衔接中的作用和价值，鼓励他们积极参与孩子的学习过程。通过这样的指导，教师能够增强家长对于幼小衔接的理解，使其更主动地参与共育过程。在基于家园共育的实践策略中，创新幼小衔接的实施方式，特别注重多媒体技术的应用，不仅提升了教学效果，也加强了家校之间的互动。这种全方位的衔接方式有望更好地实现教育理念的统一，促进幼儿在学前与小学阶段的平滑过渡。

（二）基于家园共育商讨幼小衔接工作内容

基于家园共育的实践策略中，商讨幼小衔接工作内容是关键一环。这一策略旨在通过积极的家园合作，共同商讨制定幼小衔接的工作内容，以确保教育理念的一致性、衔接计划的科学性，并更好地满足幼儿的学习需求。教师和家长应在共育平台上展开开放性的沟通，共同商讨幼小衔接的工作内容。这可以通过线上会议、家长会等方式进行，提供一个充分交流的平台。在商讨的过程中，可以涵盖课程设置、学科重点、教学方法等多个方面，以确保家长充分了解小学阶段的学习要求。其次，关注家长的意见和建议，将他们视为共同推动幼小衔接的重要伙伴。通过听取家长的反馈，教师可以更好地了解家庭对于教育的期望和关切，调整衔接计划，更贴合家庭和孩子的实际需求。在商讨的过程中，教师还可以介绍小学的教学特点、师资力量等信息，以提高家长对小学教育的了解。这不仅有助于缩小家校之间的信息鸿沟，还可以建立更紧密的伙伴关系，促进孩子在幼小衔接过程中更好地适应新的学习环境。此外，商讨的结果应得到双方的认可，并在共育平台上形成明确的共识。这一共同商讨的过程不仅能够有效地整合家庭和学校资源，还能够提高衔接计划的可操作性和实施效果，为幼儿顺利过渡到小学奠定坚实的基础。通过这一策略，家园共育将更有针对性地推动幼小衔接工作，使其更符合实际需求，为孩子提供更好的学习支持。

（三）基于家园共育实现幼小衔接科学评价

通过科学而全面的评价，既能了解孩子在过渡期间的发展状况，又能为家庭和学校提供有效的反馈信息，以便更好地调整教学计划、优化支持措施。首先，科学评价应综合考察幼儿在认知、情感、社交等多个方面的表现。这包括对学科知识的掌握情况、社交技能的发展、自我管理能力的提升等方面的评估。通过多元化的评价指标，能够全面了解幼儿的整体素养和适应能力，从而更有针对性地提供支持和引导。其次，评价过程应注重定性和定量相结合。定性评价可以通过观察、访谈等方式获取详细的情境信息，了解幼儿的学习态度、兴趣特长等特点。定量评价则可以通过测评工具、标准化测试等手段，获取客观的、可量化的数据，以进行更为科学准确的评估。同时，家园共育的科学评价需要建立明确的评价标准和体系。这需要教师与家长充分合作，共同制定符合幼小衔接目标的评价标准，明确衡量孩子发展水平的指标和标准。这样的合作有助于实现评价的科学性和客观性，同时也促进了家庭与学校之间的密切合作。

结论

在本文中，通过多媒体技术、共同商讨衔接工作内容和科学评价等实践策略，家园共育得以有效推动幼小衔接。多媒体技术提供了直观的学习场景，拉近了幼儿与小学的距离；共同商讨强化了家庭与学校之间的互动，确保了衔接计划的科学性和实际需求的符合；科学评价为全面了解幼儿发展提供了依据。这些策略相互融合，使家园共育更有深度和广度，为幼小衔接提供了更为全面的支持，为促进幼儿全面发展和适应小学生活奠定了基础。

参考文献

[1]杨燕君.幼小衔接阶段如何培养幼儿自理能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(10):4-6.

[2]韦宏飞.幼儿园教学中幼小衔接策略研究[J].当代教研论丛,2023,9(09):69-72.