竖笛教学在音乐中的实践应用

罗鸿业

摘要：竖笛教学则是音乐教育中的重要组成部分。作为一种简单易学的乐器，竖笛在音乐教学中的应用越来越广泛，其独特的教学优势得到了广大师生的认可。

关键词：竖笛教学;音乐;实践应用

引言

近几年来，器乐进课堂越来越成为众多教师关心的热门话题。其中竖笛以其携带轻巧、音色优美、易于掌握的特点，逐渐成为了许多老师课堂乐器教学的首选。在音乐课堂中融入竖笛教学，不但可以更好地激发学生的学习兴趣，提升专注力和手脑协同能力，同时对深化音乐感知能力和发展艺术实践能力有着重要的作用。

1竖笛在初中音乐课堂中的运用价值

竖笛最早源于欧洲，是一种比较古老的木管乐器，其文化底蕴浓厚。竖笛从西方传入我国之后，有三种不同的译名：竖笛、直笛与木笛。木笛即依照欧洲传统工艺制造出的专业木质点作乐器，经常在专业演奏中应用，竖笛与直笛是基于木笛逐步演变而成的一种塑胶材质的笛，经常在初中音乐课堂中应用。竖笛自身的音域较窄，是十二平均律乐器，需要依照乐曲的标准合理转调。竖笛音色相对柔和且圆润悦耳，仅凭借比较自然的呼吸力就能吹响竖笛，是初中音乐课堂中比较常见的器乐，其在初中音乐课堂中的应用有利于激发学生对乐理知识学习的兴趣。众所周知，每一门学科均要从理论知识入手，但理论性的知识在学习过程中比较乏味且枯燥。而音乐属于表现性的艺术，在音乐课堂中融入生动且形象的器乐演奏，有利于激发初中生的自主能动性和好奇心，可以使得初中音乐教学效果事半功倍。因竖笛学习难度较小且易于携带，初中生会特别喜欢竖笛乐器的学习和演奏。同时，在初中音乐课堂中开展竖笛教学还能更好地培养学生的综合能力和素养。对于初中阶段学生而言，其好奇心、能动性较强，在吹奏竖笛过程中需要深切感知节拍长短和声音高低，还要具备训练自身视唱、视奏以及识谱的能力，在练习演奏的过程中可以充分调动多重感官，以此来训练自身的乐感和音准，长此以往，能够使得初中生的音乐表现能力得以提升。通过竖笛的实践演奏，还能将内心的紧张情绪克服，增强初中生的竖笛学习自信，提升心理素质。

2初中音乐教学中存在的问题

教学模式有待创新。教师的课堂教学模式直接影响着课堂教学的有效性。从当前的教学实际来看，初中音乐课堂教学模式有待创新，很多教师仍在采用传统的教学方法，以自己的“说唱”为课堂教学的主要形式，短短的课堂几十分钟，教师的讲授占据了绝大部分时间，课堂教学成了教师的“独角戏”，教师只管按照自己的教学思路进行教学，忽略了对学情的考虑，使得有些教学内容脱离了学生实际和生活实际，而学生只能被动接受，限制了学生主动性、积极性和创造性的发挥。此外，还有一部分教师为了图省事，习惯采用传统的教学方法，对现代化的教学手段运用不够充分，导致课堂教学缺少新鲜感和趣味性。

3竖笛教学在音乐中的实践应用策略

3.1加强竖笛基础练习，增强学生自信

教师要重视竖笛的基础练习，帮助学生逐步强化竖笛的基本知识和吹奏技巧，有效提升学生吹奏竖笛的水平和能力，增强学生的自信心。首先，要重视学生吹奏姿势的训练。吹奏姿势关系着学生的吹奏效果和整体形象，长期采取不正确的吹奏姿势会影响学生的体态发展，同时也会使吹奏效果大打折扣。因此，教师可借助一些形体训练，培养学生正确的吹奏姿势。其次，要重视学生呼吸方法的训练。呼吸是竖笛吹奏过程中的关键因素，学生只有保持均匀平稳的呼吸状态才能够保证吹奏效果。初中阶段的学生肺活量较小，如果不采取针对性的呼吸训练，容易出现气息不稳、吹奏不连贯等问题。教师可通过吹纸练习，锻炼学生的呼吸，提升学生对呼吸的控制能力。最后，要重视学生吹奏指法训练。部分学生在吹奏时手指过紧或过松，都会影响竖笛的吹奏效果。为有效解决这一问题，教师除了要时刻关注学生的手指状态外，还要采取分组练习，让学生互相监督，从而掌握正确的吹奏指法。

3.2激趣引入

对于初中阶段的学生而言，其年龄较小，对音乐比较敏感和喜爱，对于低年级初中生而言，音乐课堂内容大多数是节拍唱跳或者游戏，以此来聚焦学生专注力。可伴随着初中生年龄的不断增长，逐步产生自我意识，简单的歌曲唱跳已经无法有效吸引学生的专注力，初中音乐教师可引入相应的器乐教学，如竖笛，此乐器的操作简便且易于携带和学习，音色圆润，具有悠久的历史，无论是基于兴趣还是学习需求都比较适合初中阶段的学生，竖笛吹奏要求姿态优雅，极易吸引初中生的目光。为了更好地激发学生对竖笛学习的兴趣，初中音乐教师可结合学生的兴趣、能力及发展的个性化差异创新音乐教学内容，组织多样化的实践活动，倡导学生积极参与，以此来开阔学生的音乐视野，丰富学生的竖笛知识储备，让学生掌握更多的竖笛知识和吹奏技巧。例如，在学习苏教版初中音乐《七个小兄弟》这节音乐课时，教师可引导学生进行“听、唱、动、奏”，在演奏环节，教师可向学生展示八孔竖笛的吹奏技巧，帮助学生了解正确的竖笛发音，让学生体会竖笛演奏中的动感、活泼的氛围，引领学生初步感受竖笛音色，在增强学生竖笛演奏体验的同时，还可以培养学生对竖笛学习的兴趣，提升音乐教学质量及效果。

3.3加强教学培训，提升竖笛师资队伍专业素养

教师的能力和水平是保障竖笛教学质量的关键，因此，学校要重视对音乐教师的培训，进一步提升音乐教师的教学能力和专业素养。一方面，学校要对现有的音乐教师团队进行优化，适当补充具有竖笛专业知识的音乐教师，同时也可以从地方聘请竖笛演奏家作为兼职教师。另一方面，学校要加强对音乐教师的培训，定期组织教学技能比赛，通过公开课、教学研讨会、教学经验交流等方式，提升教教学水平。

3.4合理利用信息技术

利用“互联网+”开拓学生的音乐视野音乐是学生认识世界的一种特殊媒介，在歌曲里学生可以认识不同地域的风土人情和人文风貌，这种了解可以依托互联网的丰富资源，让学生把自己已有的文化积累与当下的学习相融合，在常态化的学习中打下扎实的基础。利用“互联网+”的形式，教师可以让音乐作品变得更生动，更具感受性，增强学生对音乐产生背景的了解，丰富音乐作品的表现形式，让学生在有效的课堂时间内体会更多不同类型的音乐题材，实现学生综合能力的提升。例如，教师在讲解吹奏姿势的时候，通过示范很难让学生掌握其中的细节，也无法帮助学生体会不同吹奏姿势的差异。因此，教师可借助动画和音频将吹奏动作进行分解，并演示不同吹奏姿势所发出的声音，加深学生的印象。

结语

综上所述，竖笛教学在音乐教学中的实施不仅能够激发学生的学习积极性，帮助学生了解乐理知识，同时还能够促进学生音乐素养的提升。学校和教师要认识到实施竖笛教学的重要意义，正确看待教学过程中所遇到的教学时长不足、教学质量不高和学生兴趣偏低等问题，深入分析原因，从优化课程设置、明确教学目标、创新竖笛教学方式和培养优质师资团队等方面出发，促进竖笛教学水平的提升。

参考文献

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