小学数学“图形与几何”趣味性教学方法研究

李菁

摘要：对小学数学中“图形和几何”这一部分进行教学时，采用趣味性的教学方式 ，能够促使学生更好地对这一知识内容进行学习，学好“图形和几何”这一知识内容，能够帮助学生形成较好的空间思维，掌握有关的图形和几何的学习方式，从而帮助小学生更好地进行数学学习。

关键词：小学数学；图形与几何；趣味教学

引言：在小学阶段的数学学习中，“图形和几何”这一内容是非常重要的，可以借助信息技术进行趣味教学，在此基础上要保证学生拥有高效的动手操作能力，保证数学的趣味性，同时还应该对数学教师的教学语言实行变革和优化，从而为学生构建出趣味性的学习环境，提升学生的数学素养。

1.借助信息技术，进行趣味教学

采用信息技术教学，能够有效增加小学生对数学学习的积极性和热情，利用信息技术可以帮助小学生更好地进行学习，使其学习方式变得更加有效率，从图形和几何的相关内容教学上来看，使用信息技术能够将图形和几何的知识内容进行直观的展示和分解，能够让学生更好地掌握相关知识内容，还能在一定程度上开拓小学生的空间思维能力。比如，在对“圆的面积”知识内容进行教学时，可以使用信息技术，将圆这个图形进行分解和细化，使其平均化分为多个小块，接着再将这些小块拼接成正方形，这一操作过程都能够使用信息技术来完成，通过该技术能够使数学教师的讲解变得更加生动和形象，并且还能够使画的图形更加精确，减少教学失误现象的发生。但是在这一过程中，如果数学教师只是单纯地应用信息技术，那么将会使其教学效果失去一定的趣味性，也不能够充分显示出学生的主体特征。对此，数学教师在讲解过程中，可以引导学生到黑板上进行课件的操作，然后教师再对相关知识进行讲解，这样能够让学生充分体验到操作的趣味，使其主动加入到数学教师的教学讲解中。

另外教师还可以使用信息技术来进行有关的网络游戏活动，从而吸引学生对数学的兴趣，促使学生主动感受数学教学的趣味性以及数学的魅力。比如，数学教师在对“角”这一课进行讲解时，首先要让学生明确辨别角，数学教师可以依照教学内容，利用信息技术设计出相关的网络游戏，可以设计出从屏幕上方落下的“角”和“非角”这样类似的游戏，然后让学生进行点击，如果点击准确就表示学生学习过关。这样的游戏活动对于小学生来说是非常喜欢的，他们在日常生活中也是经常运用的，在数学课堂上运用该方式能过有效聚集学生的注意力，加强学生学习的积极性以及主动性。总而言之，数学教师在日常教学过程中，应当多运用信息技术来教学，同时也要依照学生的具体状况，全面考虑小学生的思维能力以及性格特征，这样才能更加高效地进行教学，促使学生学习方式变得更加有趣和形象。

2.高效动手操作，传递趣味教学

在小学的“图形和几何”领域中，开展趣味性教学的同时要保证学生能够实行高效的动手操作，只有这样才能够让学生充分体验到数学的趣味性。虽然小学数学的教学过程中，长期以来都进行了动手操作活动，但是还是有许多数学教师的动手操作活动进行的不是很理想，不能够达到预期的效果，因此学生对于动手操作的学习方式没有准确的认知，不能明确它的学习价值，致使小学生的学习效率也比较低，从而无法真正体验到数学的趣味和魅力。为了能够有效改进这一现象，数学教师在开展动手操作活动时，应当给学生足够的操作时间和材料，这样才能让学生更好地进行操作体验，从而感受数学的趣味性。比如，数学教师在对“长方体与正方体”进行教学时可以不用进行讲解，将整节课堂时间都教给小学生，让其充分体验动手操作活动。在上数学课之前，数学教师应该充分准备导学案，让学生有效结合微课，对这一章节内容进行自学，然后在课堂上进行分组，让学生以小组的形式进行动手操作活动，可以给每一组都分配一个材料盒，其中应包含正方体和长方体以及相应的工具等。然后让学生在操作过程中，将需要了解的理论知识逐步了解，在操作环节时，数学教师可以对小学生实行引导，还可以对其设立误区来对小组的学习成果进行考验，帮助小学生进行知识的延伸。在这一过程中，数学教师应当仔细观察，注重学生的创造性操作，事后对学生的操作进行反思和整理。

3.改革教学语言，建立趣味环境

在小学数学的“图形和几何”的教学环节中，采用趣味性的教学方式，首先应该对数学教师的教学语言进行变革，从而帮助学生创造出带有趣味性的学习条件。在对这一部分进行教学时，数学教师应该对图形和几何的计算以及操作方面多加重视，同时也应该对语言环境的营造加以重视，在趣味性的教学过程中，创造有效的趣味环境以及学习氛围大多数都是利用教学语言来完成的。首先，数学教师可以采用形象比喻的语言。比如，在将圆锥和圆柱进行比较时，教师可以运用比喻的方式进行表述，在描述同底等高的圆锥和圆柱时，可以说是圆柱瘦身了，然后让学生计算出圆柱瘦身多少。其次，数学教师可以采用调侃的方式。比如，学生回答问题时出现错误，教师不要进行敷衍，可以采用调侃的方式来安慰学生，可以表述为你怎么比我还糊涂啊等，通过这种调侃的方式，能够使学生们放松学习压力，使课堂变得更加轻松，还能拉近师生之间的关系，让小学生能够一边欢笑一边学习。

结论：综上所述，在小学的数学中，对于“图形和几何”的学习采用趣味性的教学方式，可以通过信息技术来实现，在这一过程中要保证学生能够开展有效的动手操作活动，同时对数学教师的教学语言进行变革，帮助学生创造出带有趣味性的学习氛围，从而让学生在趣味性的教学环境中，增强自身的数学素养，培养良好的学习方式，进而提高小学生的数学成绩。

参考文献：

[1]刘颖.小学数学图形与几何教学的策略[J].知识窗(教师版),2020(11):116.

[2]林少洁.小学数学“图形与几何”学习领域中趣味性教学的开展对策研究[J].新课程,2020(35):147.