如何有效的将地方美术资源融入小学美术课堂中

刘靖君

摘要：地方美术资源不仅具有显著的地域特色，同时也具有丰富的人文内涵，将地方美术资源与小学美术课堂进行有机结合，不仅能够丰富课程内容，同时有利于学生审美能力的提升。地方美术资源不仅是地方传统文化的重要表现形式，更是地方人文思想的重要体现，因此，教师有必要深刻认识到地方美术资源的重要作用，根据学生的实际情况，采取科学有效的措施来促进地方美术资源与美术课堂的融合，以促进课堂教学质量的不断提升。

关键词：地方美术资源；美术课堂；综合素养

小学是培养学生艺术素养、提高学生审美能力的重要时期，教师在开展小学美术教育活动的过程中，应有意识、有目的的提高学生对地方文化的了解和认知，充分利用地方美术资源中的人文思想和审美意识来促进学生综合能力的提升，在提高美术课堂教学实效性的同时，促进学生综合素养的培养，不断提高学生主动发扬和传承地方文化的积极性。

一、地方美术资源在小学美术课堂教学中的作用

1.有利于推动学科融合

新课程改革强调了学科融合的重要性，美术在小学教育体系中占据着至关重要的地位，因此，美术教师在开展教学活动的过程中，应提高对学科融合工作的重视和关注。将地方美术资源与小学美术课堂加以结合，不仅能够提高学生对本地特色文化的了解，同时也能促进学生艺术素养的培养。从另一层面来看，地方美术资源与当地居民的日常生活有着密不可分的联系，具有丰富的文化内涵，因此，在了解地方美术资源的过程中，学生也能接触更多语文、历史等学科的知识，因而有利于实现学科融合。

2.有利于丰富课程内容

就当前的实际情况来看，虽然美术教材内容较为丰富，且与小学生的学习能力、认知水平等相契合，但受篇幅等因素的限制，当前的教材内容无法真正满足学生的学习需求。将地方美术资源与美术课堂加以结合，不仅有利于丰富课程内容，同时也能提高课程的针对性，在确保教学资源具有多样化的同时，帮助学生开拓视野，因此能够达到提高教学效果的目的。

3.有利于弘扬传统文化

地方美术资源与民间艺术有着密不可分的联系，民间艺术作为中国传统文化的重要组成部分，能够对学生的成长和发展产生显著的积极作用。在学习传统文化知识的过程中，学生不仅能够真正感受到传统文化的魅力，同时也能产生强烈的文化自信心和民族自豪感，激励更多的学生为传统文化的发扬和传承贡献自身的力量。

二、将地方美术资源融入小学美术课堂的有效策略

1.重视美术课程开发

为促进地方美术资源与小学美术课堂的有机融合，首先应以新课程标准为指导来建立科学合理的课程体系，充分发挥课程体系的作用来促进教学质量的不断提升。具体而言，学校应加强与教育部门之间的合作，根据本地区的美术资源及学校的教学情况来开发具有地域特色和学校特色的美术课程，对地方美术资源中的文化内涵进行深入挖掘，并将其与学校美术课程加以结合，确保地方美术资源的运用能与新课程改革理念相契合，并与小学生的学习需求和认知能力保持一致，真正发挥地方美术资源的作用来促进美术课程质量的提升。

2.做好教学准备工作

地方美术资源是传统文化的重要组成部分，当前，部分地区面临着地方美术资源失传的问题，就当前的实际情况来看，大部分教师对地方美术资源也缺乏必要的了解和认知。因此，在开展教学准备工作的过程中，教师不仅应依靠校本教材，同时还应加强学习，充分了解当地的民间艺术形式，加强对美术文化知识的学习，必要时可进行实地考察，或与民间艺人进行交流和沟通，不断提高自身对美术文化知识的了解，进而为教学活动的开展创造良好的前提条件。

3.适当调整教学目标

将地方美术资源与美术课程加以融合，不仅能丰富课程内容，同时也能促进教学效果的提升。在实际教学过程中，教师有必要对当前的教学目标进行合理调整，确保教学目标能够与全新的课程体系和教学内容相契合。比如，在对《表情丰富的脸》这一课的内容进行讲解时，教师则可借助泥塑或面塑等地方美术资源来开展教学活动，由于此类艺术形式相对较为简单，且对材料的要求不高，因此，教师在开展教学活动的过程中则可以提高学生实践操作能力为目标；反之，如教师在运用石雕等地方美术资源时，由于此类艺术形式对工具或材料具有较高的要求，因此，教师则可以提高学生观察能力为教学目标。

4.适应学生身心发展规律

小学美术课程的主要目的在于拓展学生的知识视野、提高学生的审美能力，进而为学生综合素养的提升提供有效保障。因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的性格特征或兴趣爱好来选择科学合理的教学方法，确保地方美术资源与小学美术课程的融合与学生的身心发展规律相契合。首先，教师应始终坚持以学生为本的原则，根据学生的实际需求来对美术资源进行精心筛选。小学阶段美术课程应以强化学生的审美意识、提高学生的想象力和实践操作能力为重点，因此，在引入地方美术资源的过程中，教师不仅应引导学生对此类知识进行学习，同时还应充分发挥多样化资源的优势来激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行实践和创作。除此之外，教师还应适当引入文化相关知识，提高学生对美术这一学科的了解，进而为学生知识视野的拓展提供有效保障。

5.灵活创新应用方法

我国民间艺术形式种类众多且形式多样，不同地区的美术资源也具有较大的差异，因此，在将地方美术资源与美术课程加以融合的过程中，教师有必要根据不同的艺术形式或资源特征来对教学方法进行优化和创新。比如，在对《剪团花，巧装饰》这一课的内容进行讲解时，教师可引入剪纸这一地方美术资源，由于大部分学生对剪纸具有一定的了解，因此在实际教学过程中，教师首先可向学生讲解剪纸的基本方法，并带领学生进行制作。在引入皮影等地方美术资源时，由于大部分学生对此类艺术形式缺乏了解，教师在开展教学活动的过程中，首先可借助多媒体设备来对皮影的相关知识进行讲解，或引导学生进行作品欣赏，通过该过程来激发学生的学习兴趣。除此之外，在条件允许的情况下，教师还可带领学生对民间艺术的制作过程进行参观，以更为直观的方式来提高学生对美术文化的了解。

6.引导学生参与实践

实践教学能够对小学美术课程教学效果产生直接影响，因此，教师在组织美术教学活动时，应引导学生积极主动的参与实践活动。在将地方美术资源与小学美术课程进行融合的过程中，教师还应对实践教学进行必要的完善和调整。首先，在课堂教学活动中，教师可组织学生进行较为简单的美术创作，以促进学生动手操作能力的提升；对于难度相对较大的艺术形式而言，教师可要求学生通过小组合作来完成制作任务，以此来达到提高学生写作能力的目的。除此之外，学校还可定期组织美术比赛、美术作品展览等活动，为学生提供更多的实践平台，进而达到提高学生美术素养的目的。

综上所述，地方美术资源能够对美术课堂教学产生显著的积极作用，因此，小学美术教师应立足于学生的性格特征、学习能力和学习需求来对美术资源进行精心选择，并对教学体系、教学内容、教学方法等进行科学合理的调整，不断促进美术资源与美术课程的深度融合，充分发挥地方美术资源的作用和优势来提高美术课程的教学质量，提高学生对传统文化的了解和认知，在强化学生文化意识的同时，为学生综合素养的提升提供有效保障。

参考文献

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注：本论文系南靖县教育科学“十四五”规划2023年度立项课题《本土美术资源融入小学美术课堂教学的研究》(立项批准号:njkt2352）的研究成果。