小数低段如何培养学生数学学习兴趣

石团愿

摘要：无论对于任何阶段、学科教学来说，学生自身知识学习兴趣都是教师必须思考的重要课题，学习兴趣和积极性将直接影响到学生深入程度。所谓激发学习兴趣，便是从学生身心发展规律出发，运用学科知识吸引力，促使其对于知识有一种自觉性、自发性探究欲望，从而不断提高及强化综合学习水平。基于此，本文将针对小学阶段数学低年段学生学习兴趣的培养策略加以探索研究。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略

前言：基于新课程改革及素质教育等政策要求，如今教育教学要求教师关注学生学习兴趣。尤其对于小学数学来说，由于现阶段学生思维逻辑与思考方式尚处于形成和发展阶段，如果没有良好兴趣支持，则很可能在数学中感到厌倦及不耐，长期将产生严重后果。针对此种情况，小学数学教师便应当积极革新教育理念和授课模式，紧密结合学生身心发展规律、认知特点等施以高质量、高水平教学活动，在充分激发学习兴趣和积极性基础上发挥学科优良的培育效果。

一、培养小学低段学生数学学习兴趣重要性

数学知识具有较强生活适用性及实用性，能够成为人们探索生活与世界的有力工具，不但可以帮助深入思考，而且还能够有效改进人们生产生活行为，起到推动文明发展进步的作用。在小学阶段低年段数学教学过程中，教师应该着重激发并强化学生数学素养，激发其学习潜能、开发数学智力、发散头脑思维。

兴趣作为学生的第一任教师，无论对小学阶段，还是对于将来学习来说，都将产生切实的积极推动效果。可以使其长久保持学习热情，充分激发对于世界的探索欲望和钻研欲望。因此，小学数学中培养学生学习兴趣，将有力促进学生自主学习和探索，对于思维能力和逻辑能力发展和智力开发具有重要作用，为个人全面发展创造优良成长空间[1]。

二、培养小学低段学生数学学习兴趣策略

（一）创设教学情境

现阶段学校教育教学过程中，教师授课模式得到充分的发展和发挥空间，能够从多元化、多样化激发学生学习兴趣和积极性。其中，情境创设便是一种有效教学模式，将有利于学生充分认识并了解所学知识，如问题引导式情境、多媒体教学情境、生活教学情境等。小学阶段数学教学过程中，教师便可以紧密结合学生实际情况，联系其日常生活，引导明晰数学知识应用广泛性，从而在激发学习兴趣基础上构建高质量授课环境[2]。

例如，教师讲授人教版一年级数学下册《100以内的加法和减法（一）》课程时，便可以结合生活实际创设教学情境。如一瓶饮料的价钱是3元，小红带着5元的人民币前去购买，那么商店老板应该找回小红多少元；今天的日期是2月1日，已知一个星期有七天，那么两个星期之后的日期应当是2月多少日。此类问题都与学生生活实际情况紧密相关，是对生活现象的有效阐释。同时，情境创设教学方式还切实使小学数学教学过程更加生动和有趣，极大程度上减轻学生学习压力和负担，对增强学习效率、授课效果将产生重要影响。

（二）网络应用教学

基于社会与经济水平的高速发展，网络技术、多媒体设备得到非常广阔的发展和发挥空间，逐渐应用于各行业、领域之中。对于小学阶段数学教学来说，教师同样可以充分利用网络加以教学。具体来说，网络与多媒体表达方式，对低年龄段学生来说很有吸引力，结合幻灯、录音、电脑、录像、音乐等表现方式将数学知识直观化、形象化方式呈现，从而帮助教师在教学时发掘教材教学要素，使其更好发挥教学的积极作用。

例如，教师讲授人教版一年级数学上册《认识图形9（一）》课程时，便可以依托网络搜索引擎及多媒体展示设备直观的呈现教学内容。如长方体高楼、正方体魔方、圆柱茶杯和罐头、球体篮球等。如此一来，学生便能够在此过程中更为直观的观察到课堂教学知识。除此之外，利用网络技术与多媒体设备还可以拓展教学资源，帮助学生拓宽视野、建立健全知识体系，无论对数学知识教学，还是对其他学科教学将起到切实的推动与积极影响效果。

（三）组织数学竞赛

由于小学低年段学生尚未建立健全学习体系，因而有可能对于抽象性较强、逻辑性较强的数学知识无法产生学习兴趣。针对此种情况，教师可以从游戏角度出发，组织数学竞赛活动，以轻松、愉悦、竞争氛围营造教学环境，将有助于激发学生学习兴趣。同时，教师利用学生求知欲强的心理特征，以竞赛方式开展教学活动还能够成为帮助学生深入了解数学知识。

例如，教师讲授人教版二年级数学上册《表内乘法（一）》课程时，便可以采用数学竞赛方式开展教学活动。具体来说，首先将学生加以分组，可以自由分组或者按照男女生分组，每组人员以3-5人最为合理。随后设置比赛内容，即教师设置比赛乘法问题并随机提问，学生需要积极抢答直至所有问题回答结束，回答正确及奖励小红花或五角星。当比赛结束之后，看哪一小组小红花或五角星最多，最多即为胜利。在比赛整个过程中，所有学生都想要自己的小组能够得到获胜，因而都积极、主动投入到比赛活动之中。所有人都积极思考、踊跃发言，以此使课堂气氛融洽、活跃，思维也将起到充分的活跃与调动，激发高度学习兴趣。

（四）创造数学应用机会

数学知识取之于生活，同时又能够充分应用于生活，能够对人们起到充足的指导作用。在小学阶段低年段数学教学过程中，教师应当具有帮助学生将数学知识应用于生活的意识和能力。对此，需要调动学生已知生活经验，激发其生活经历。同时，主动提供实践和运用数学知识的机会，促使其在运用数学知识的过程中，感受到数学学习价值，从而激发学习兴趣和积极性[3]。

例如，教师讲授方位课程时，便可以为学生布置有关于“从学校到家里”的路线设计作业，从而能够将所学知识应用于生活实际之中；再如，学习时钟“时分秒”知识后，便为学生布置动手制作钟表的作业。如此一来，学生便能够在教师引导下将所学知识渗透到生活之中，切实强化自身学习水平、数学知识掌握能力。除此之外，此方式还能够帮助学生建立健全数学知识体系，对个人数学学科核心素养的强化具有积极推动效果。

结论：综上所述，小学低段着重激发并培养学生学习兴趣具有显著教育意义和积极教学效果。在此背景之下，数学教师必须将学生放置于主体地位之上，发挥好自身组织者和引导者作用，能够带领学生深层次进入到数学知识核心内容，以自主性、自发性探索并钻研数学内核，建立健全数学知识体系，从而为将来学习和发展成长提供优良保障。

参考文献：

[1]沈桂琴.小学低段数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].数学大世界(下旬),2020,(04):76.

[2]陶进.如何培养低段学生数学学习兴趣[J].山西教育(教学),2019,(02):40-41.

[3]白静.小学低段学生数学学习兴趣的激发与培养浅析[J].读写算,2019,(05):59.