初中学校"三磨三育"党建工作策略分析

王春虎

摘要：本文旨在探讨初中学校"三磨三育"党建工作策略，通过党建品牌的创建来激活党组织活力，结合学校实际将民族文化转化为教学资源，丰富党建工作活动形式。以党建工作与教育教学工作相融合为抓手，以办好家门口的好学校为落脚点，以问题为导向，以活动为驱动载体，培育"三磨三育"党建品牌，引领学校文化，促进教师发展和学生成长，助推学校内涵发展。通过问题导向的培育策略、以活动为驱动的载体和关键节点的有机结合，使党建工作与教育教学工作相互促进，为学校全面发展提供有力支持。

关键词：初中学校；党建工作；"三磨三育"党建品牌；教育教学

引言：随着时代的发展，初中学校在党建工作中探索更为创新的策略，其中"三磨三育"党建品牌的培育成为激发党组织活力的关键举措。本文从民族文化转化为教学资源、丰富党建工作活动形式、以及以办好家门口的好学校为落脚点等方面出发，着眼于如何使党建工作与教育教学工作相互融合，推动学校内涵发展，培育具有"三磨三育"特色的党建品牌。通过对相关策略和方法的深入研究，本文旨在为初中学校党建工作提供有益的经验和启示。

一、党建文化引领学校文化

文化建设是学校全面发展的基石，而其中党建文化更是引领学校文化的灵魂。党建文化蕴含着党的先进性、纯洁性和高尚性，这种文化价值观的渗透对学校的整体发展具有深远的影响。党建文化的引领作用在于为学校构建了一种积极向上、团结奋进的精神氛围。通过弘扬社会主义核心价值观，学校得以在文化上确立正确的导向，使广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观。党建文化的引领不仅在于价值观的传递，更在于为学校创造了独特的文化氛围，凸显了学校的精神风貌。

党建工作作为学校管理体系的一部分，在教师发展方面，党建工作通过建立系统的培训机制，不断提升党员教师的业务水平和教育教学能力。通过定期的专业发展计划和培训课程，党员教师能够更好地适应教育改革和课程更新，从而更好地履行教育使命。在学生成长方面，党建工作通过党团组织的引领作用，引导学生积极参与社会实践和志愿服务活动。党建工作不仅仅是青少年思想引导的有力工具，更是帮助学生成长为社会有用之才的有效途径。

二、党建工作与教育教学工作相融合的策略

（一）民族文化作为教学资源的转化

民族文化是我国教育的瑰宝，其蕴含的丰富内涵为学校教学提供了独特的资源，学校可以通过深入挖掘本地区的民族文化，将其纳入到各类教学课程中，形成具有地域特色的教学内容。[1]例如，通过开设民族文化专题课，让学生了解自己的文化根源，培养他们对本地文化的热爱与认同。也可以通过组织学生参与各类传统文化活动，如传统手工艺制作、传统音乐舞蹈表演等，使学生在实践中体验和传承民族文化。这不仅有助于拓宽学生的视野，增强文化自信，同时也为党建工作提供了具体的载体。例如，通过学生组织的传统文化展演，将党的先进性和社会主义核心价值观融入其中，使学生在参与传统文化传承的同时，深刻领会党的指导思想。

（二）丰富党建工作活动形式

为了更好地激活党组织的活力，党建工作的活动形式需要更具创新性和吸引力，可以通过定期的主题党日活动，结合学校的实际情况，围绕党的理论和方针政策，开展丰富多彩的学术讲座、座谈会等形式多样的活动。这不仅可以提升党员的政治觉悟，还能够使广大师生更好地了解和认同党的工作。也可以开展一系列富有创意的党建活动，如主题征文比赛、创意艺术展览等，使党建工作更加贴近师生的需求和兴趣。

（三）以办好家门口的好学校为落脚点

在整个党建工作与教育教学工作相融合的过程中，学校应该深入挖掘和利用本地资源，将本地的人文历史、自然风光融入到学校文化建设中。通过将地方特色与学校文化相结合，形成独具特色的学校文化，使党建工作更贴近师生实际需求。学校可以通过建立家校合作机制，加强与地方政府、企事业单位的合作，形成共建共享的局面。通过与社区居民建立良好的互动关系，使学校成为社区的文化中心，为社区居民提供丰富多彩的教育资源和文化活动。

三、"三磨三育"党建品牌培育

（一）问题导向的培育策略

问题导向的培育策略强调的是在实际工作中发现问题、解决问题的过程中不断完善党建工作，学校应该深入剖析现有党建工作中存在的问题，包括组织活动不够有吸引力、党员教师参与度不高等。通过对问题的深入挖掘，学校可以更加明确"三磨三育"党建品牌建设中存在的瓶颈和挑战。学校需要建立健全的反馈机制，充分听取师生的意见和建议。[2]通过定期组织座谈会、开展调查问卷等形式，了解党员教师和广大师生对党建工作的期望和需求。

（二）以活动为驱动载体

学校可以设计一系列富有创意和吸引力的党建活动，如主题研讨会、文艺汇演、社会实践等。这些活动既可以提升党员教师的团结合作精神，又能够吸引更多的师生参与，使党建工作更具活力。通过将党建活动与课程教学相结合，使之融入到学科知识的传授中。例如，在历史、政治等相关课程中引入党史学习，使学生更好地理解中国共产党的历史地位和作用。同时，通过将党建元素融入到体育、艺术等多个领域，促进党建文化在学校的全方位渗透。

（三）培育过程中的关键节点

第一步需要明确品牌培育的阶段性目标，将整个过程划分为不同的阶段，并在每个阶段设定明确的目标和任务。这有助于使党建品牌建设有序推进，防范和解决可能出现的问题。然后关键节点还包括人才培养、组织建设等方面，通过培养一支富有创造力和团队协作精神的党建工作团队，保障品牌培育工作的推进。同时，关键节点也是对党建工作成效的评估时刻，学校可以通过综合评价、定期考核等方式，客观地了解品牌建设的进展情况，及时调整和改进工作方向。

四、案例分析

某初中有一部分学生来自不同的民族，学校党委意识到通过挖掘民族文化来激发党组织活力的重要性。在教学中，学校党委结合地方独特的少数民族文化，将其融入到各个学科的教学中。例如，在历史课上，通过组织学生深入了解当地民族的传统节日、饮食习惯等方面，使学科知识与学生实际生活贴近，提高学生对本地文化的认同感。在语文课程中，学校党委通过编制民族文学读本，将当地少数民族的传统故事、诗歌等文学作品纳入教学内容。通过这种方式，学校在教学中注入了浓厚的地方文化氛围，培养学生对自身文化的热爱和自信心。

在实际活动中，学校党委还将"三磨三育"党建品牌融入到学科竞赛中。通过组织各类学科竞赛，将党的先进性、社会主义核心价值观等元素融入竞赛题目，引导学生在竞赛中更好地理解和体验党建文化。这样的做法既激发了学生的学科竞争兴趣，又强化了党建元素的传递。学校党委在培育过程中注意把握关键节点，通过设立品牌培育的不同阶段，对党建工作进行深入分析和评估。在教学案例中，学校党委设定了明确的目标，例如，在第一年注重基础工作打基础，在第二年加强活动创新，通过阶段性的目标设定，使党建品牌培育更加有针对性和系统性。

结论：综上所述，初中学校"三磨三育"党建品牌的培育是一项全面而复杂的工作。通过将民族文化转化为教学资源、丰富党建工作活动形式、以办好家门口的好学校为落脚点等策略的有机结合，学校党组织得以焕发出新的活力。问题导向的培育策略和以活动为驱动的载体使得党建工作更加贴近实际需求，同时关键节点的把握为整个品牌培育过程提供了有力的引导。"三磨三育"党建品牌的成功培育不仅引领了学校文化，促进了教师发展和学生成长，更为学校内涵发展提供了强有力的支撑，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]梁剑.初中学校"三磨三育"党建工作策略分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)社会科学, 2021(5):1.

[2]韦德华."三磨三育"党建品牌助推学校内涵发展[J].中小学校长, 2021, 000(003):45-47.