寓教于乐，打造初中音乐高效课堂

王捷

摘要：在初中音乐教育中，寓教于乐是一种非常有效的教学方法。将教学内容与娱乐元素结合，可以提高学生的学习积极性和学习效果。在寓教于乐的音乐课堂中，学生不仅能够享受音乐的美妙，还可以获得有趣的学习体验，这样的教育方式能够激发学生对音乐的兴趣，也能够培养他们的音乐素养和综合能力。因此，初中音乐教师应尝试打造寓教于乐的初中音乐高效课堂。

关键词：寓教于乐；初中音乐；高效课堂

1初中音乐教学的现存问题

新课程视角下，音乐课程受到的重视程度不断提升，但是由于受各方面因素的影响，初中音乐教学仍然面临一些问题。其一，音乐课程地位不突出，教育理念落后。初中学生面临初升高学习压力，音乐学科对初升高影响较小，因此学校、家长乃至社会对音乐学科重视程度不足。音乐教学中，教师即使拥有先进的教学理念，想要为学生构建核心素养培养课程，但是受时间限制、家长的排斥以及学生不配合等因素影响，也只能按部就班教学，难以保证新教学理念落实到音乐课程中。其二，就现阶段来看，在初中音乐教学中教师所采用的教学手段较为单一，这导致课堂教学氛围较为枯燥。初中学生学习受其主观影响较大，如果学生认为音乐学习毫无乐趣，学生学习的主动性则会大幅下降，学生的探究欲望、思考欲望也相对偏低，这会影响学生的学习质量。部分音乐知识尤其是视听演练方面的知识对于初中阶段的学生而言是较为抽象的，单一枯燥的教学方法无法让学生们更好地掌握和理解对应的乐理知识，学生的核心素养发展相对而言较为缓慢。其三，音乐教学是集美育教育、德育教育、智育教育于一体的综合性学科，可以为学生的综合发展提供更多助力，但是大多数教师在教学展开的过程中往往只关注教材上的教学内容，并没有对教学内容做出延伸和拓展，这导致了音乐教学局限于乐理知识的学习，更加偏向于智育教育，忽略了音乐教学的美育教育功能和德育教育功能。

2寓教于乐，打造初中音乐高效课堂

2.1利用信息技术，提高课堂教学的感染力

随着“双减”政策的实施，在开展初中音乐教学的过程中，教师要通过提高课堂教学的效率，以减负增效理念为指导，使学生能够在多元化的学习环境中感受到音乐的独特魅力，这样能够使学生的音乐情感认知能力得到有效发展。此外，教师还可以通过信息技术教学，将乐曲中的抽象内容以具体可见的形式让学生进行直观欣赏，使学生能够对作者的情感理解更加透彻，从而使学生的音乐学习效率不断提升。例如，《天路》这节课教学的过程中，为了使学生能够深刻体会歌曲中所蕴含的情感，教师在开展课堂教学时要通过呈现青藏铁路修建的整个过程，以专题纪录片的形式让学生了解，在世界屋脊上修建一条青藏铁路，需要付出的辛劳。这样在演唱歌曲时，学生内心的情感才能借助专题纪录片中的影像得以有效激发，提高学生对于歌曲人文内涵的理解，在发展学生音乐理解能力的同时提高学生的人文情感，使课堂教学效率不断提高，从而培养学生的审美观。

2.2设计音乐专题教学，积极开发学生音乐潜能

专题性教学将以往的教学顺序进行改革优化，具备更强的探究性、更大的跳跃性，要求教师放弃传统时序性观念，并具备高度的归纳、概括和整理能力。音乐教师可结合所教学的内容，设计音乐专题，将各种零散的音乐技巧知识整合，从而帮助学生快速掌握不同方面的专题知识，了解音乐形式和情感的丰富多样。例如，教师可梳理出音乐教材中的协奏曲，如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《长江之歌》等，并设计出“乐器专题教学”方案，让学生对比倾听不同乐器在音乐作品中所展现出的音色、音调与风格，从而引导学生去总结不同乐器适合表达的情感和其应用优势。通过专题学习，学生们可总结出上述乐器的音色特点和情感表达。如小提琴的音色上包括了含蓄典雅、细腻集中的阴柔之美，圆润亮堂、浓郁豪放的阳刚之美和刚柔相济、洪亮有度的中庸之美，它能表达出伤感、幸福和喜悦、爱与浪漫、愤怒与激昂等不同的情感。钢琴的音色特点则包括了清晰明亮、丰富多彩、长久持续、音域宽广、共鸣效果独特等。除此之外，音乐教师还可设计其他音乐专题方案来教学，从而有效调动学生思维和兴趣，开发学生音乐潜能。

2.3实施游戏化教学

在数字化时代，学生对于传统教学方法的接受度有所下降。为了激发初中学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，教师可以采用游戏化教学的方式进行教学尝试。本章将探讨游戏化教学的两种思路：组织竞赛游戏和角色扮演游戏。（一）竞赛游戏。在音乐课上，教师可以组织学科知识竞赛游戏，如“音乐知识竞答”“乐谱速记比拼”等，让学生在愉快的氛围中提高自己的学科知识水平。以《雪绒花》这首歌曲的教学为例，在这节课学生会学到有关三拍子强弱规律以及指挥图示的知识，教师可以此为主题举行音乐知识竞赛，以提升学生对知识的掌握程度。教师也可组织创作竞赛，让学生以小组或个人形式进行音乐创作。另外，教师还可以根据本班学生的具体情况举办乐器演奏比赛，鼓励有相关才艺的学生展示自己的才能。通过与他人分享与比拼，学生可以提高舞台表现能力，感受到学习音乐的乐趣。（二）角色扮演游戏。首先，教师可以设计历史类角色扮演游戏，让学生扮演不同音乐时期的音乐家或作曲家，了解其作品、风格和所处历史时期；其次，教师可组织音乐表演活动，让学生扮演音乐老师、指挥家、乐队演奏者等角色，体验音乐表演的挑战和乐趣；最后，教师也可让学生扮演音乐创作者，重现著名乐章的创作过程，感受乐曲内容与创作者生活的联系。通过角色扮演游戏，学生可以深入理解音乐的内涵，提高鉴赏能力与表达能力。

2.4利用互动教学，营造活跃的课堂氛围

音乐作为一门既感性又理性的学科，其课堂氛围的营造尤为重要。具体到某一初中音乐课堂，当教师在介绍某一首歌曲的背景时，可以通过播放与之相关的历史画面或文化场景，使学生更加直观地理解歌曲背后的文化和历史背景。此外，教师还可以设计与歌曲相关的互动游戏，如“音符接龙”或“旋律猜猜看”，让学生在游戏中学习和体验音乐。例如，在教授某一音乐理论知识时，如节奏、音高或和声，教师可以组织学生进行小组合作，通过实际的演奏或歌唱来体验和理解这些知识点。又如，在教授“三连音”的节奏时，教师可以邀请几名学生上台，利用打击乐器进行实际的演示，再让其他学生模仿并进行练习。这种互动式的教学方式不仅可以帮助学生更加深入地理解音乐知识，还可以增强学生的参与感和学习兴趣。音乐教学中还有一个常见的问题是，学生对某些音乐作品或知识点缺乏认同兴趣。为了解决这一问题，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选取与他们生活背景或文化习惯相符合的音乐作品进行教学。例如，对热衷于流行音乐的学生，教师可以选择一些熟悉的流行歌曲作为教学材料，让学生在熟悉的音乐中学习和体验传统的音乐知识和技巧。营造活跃的课堂氛围不仅仅是为了使课堂变得有趣，更重要的是为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，通过具体的教学策略和实践活动，教师可以使初中音乐课堂变得更加生动和有趣。

3结束语

在初中音乐课堂中将教育与娱乐元素结合，有利于创造有趣且有效的学习环境。本文探索了多样化的教学手段和方法，这些方法在提高学生学习积极性、培养学习兴趣和提高学习效果方面有着良好的效果，教师可以据此践行寓教于乐的理念，让初中音乐课堂更好地激发学生的学习动力，并使学生对音乐产生浓厚的兴趣。

参考文献

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