基于生本视角下小学班主任德育工作的思考

陈玉萍

摘要：所谓生本，主要指的是以学生为本，尊重学生的主体地位，而“生本”教育理念作为教育改革的新理论，对教育改革能否可以顺利实施起到了关键性作用，因为其不仅具有较高的教学价值，还会对学生的道德教育产生积极影响。因此本文将对生本视角下小学班主任的德育工作方式进行探讨，并在此基础上提出了该理念下班主任工作优化的几点措施。

关键词：“生本”教育；班主任；德育工作

近年来，在教育改革的影响下，我国的教育模式已经取得了突破性的进展，德育教育工作也在不断进步，但是根据社会调查显示，部分班主任的德育教育工作不能与学生的发展相适应。因此在新时期生本教育理念的影响下，教师需要不断创新德育教育的方式和理念，以彰显学生在教育中的主体地位，推动德育教育全面发展[1]。

一、从生本视角分析限制班主任德育工作的原因

其实，在学校中经常有一个值得令人深思的现象，就是每个学校都存在一些学生成绩较好，但是却不注重个人礼仪和言谈举止的学生，这也是班主任在德育教育工作遇到的难题之一。因为受我国教育受传统教育理念影响的时间较长，导致很多教师和家长都格外在意学生的成绩，却忽视了他们的德育教育，这因此造成很多学生虽然成绩很好，但却不懂得基本的为人处世道理，因此严重影响了学生的性格发展，也限制了学生的未来发展的道路。

另外，小学阶段的学生的好胜心较强，再加上家长对孩子的溺爱，尤其是针对大湾区的学生，因为部分地区的经济实力较强，因此很多家长会不惜花重金给学生购买不适合他们年纪的产品，造成学生的攀比心理尤为强烈，甚至随着学生年纪的增长逐渐加重，并将这种现象逐渐带入校园，造成一些家庭条件不是很优越的学生的自卑心理，这也给教师的德育工作带来了负面影响，同时还限制了学生的身心健康发展。

与此同时，随着电子产品逐渐成为学生的“新宠”传统的游戏也逐渐被电子游戏所取代，但是不管是电子游戏，还是网络信息都会给学生带来一些不好的影响[2]。尤其是电子游戏，因为其涉及很多“暴力”的画面，这会给心智还未完全成熟的小学生带来很多不良的影响，甚至有的学生会对游戏中的角色产生崇拜的心理，从而在生活中模仿，这也给班主任的德育教育工作带来不小的冲击，使得德育教育在小学班级中“举步维艰”。

二、生本视角下小学班主任德育工作的有效策略探究

（一）时刻关注学生，注重学生身心健康

班主任是班集体的领头羊，有对学生进行管理和生活指导的责任，是学生学习、成长道路中的引路人[3]。因为在班级管理的过程中班主任不仅要关注学生的学习和生活情况，还要关注学生的身心发展需求，以保证他们的健康、和谐地发展。因此班主任要想在班级中有效地开展德育教育工作，需要多加关注学生，从学生身心发展需求入手，了解学生的真实情况，从而不断优化德育教育方案，增强德育教育效果。

例如，每次考试之后，班主任需要对因为考试失利，从而影响心情的学生给予正面积极的引导，并在时间和条件允许的情况下和考试失利的学生逐个交谈，了解他们内心深处真实的想法，同时班主任需要不断学习心理疏导方面的知识，以帮助学生舒缓情绪，排解压力。除此之外，班主任在班级管理过程中需要不断更新学生的信息，尤其是因为家庭产生困惑的学生，需要教师加强交流，增强彼此之间的信任感，以帮助学生走出困境，这样可以帮助教师全面了解学生的动态，使得德育教育工作高效开展。

（二）尊重学生个体差异，实施因材施教

在一个班级中，可能学生之间的年纪差不会很大，但是学生整体的性格、看待事物的角度还是存在较大差异的，即使对于相同的事物，因为学生会选择不同的角度看问题，所以常常会出现不同的见解[4]。因此班主任在工作的过程中不能忽视学生的个体差异，且班主任在德育教育环节应该摒弃经验管理策略，从学生的客观实际入手，加强对学生性格、家庭情况和看待问题的角度等方面的信息收集和资料分析工作的重视，并在此基础上，根据不同情况的学生采用不同的教育方式。

例如，有的学生平时在班级中性格较为安静、内向，那么这样的学生即使犯了错误，班主任也不能采用严厉的方式批评他们，因为他们通常自尊心较强且心思较为敏感，所以面对此情况，班主任也需要调查清楚事情的来龙去脉，如果是不小心犯了错误，则需要以安慰为主，告知他们以后多加注意即可，不必过分在意，否则会造成学生的心理负担，影响他们的健康成长。

（三）加强家校沟通，促进家校合作

家长是孩子成长的第一任老师，家庭更是学生接受德育教育的第一“战场”，所以家庭对学生成长的影响是尤为深刻的，故而班主任要想在班级中有效开展德育教育，是离不开家长的支持和助力的。其实加强家校沟通，促进家校合作，不仅可以帮助教师解决很多困难，还可以帮助教师获得家长的认可，使其共同参与德育教育工作中，从而取得更好的德育工作的效果。尤其是在大湾区的教育背景下，因为其存在很多的文化教育资源，所以班主任需要家长的帮助，带领孩子进行实地文化体验，以丰富学生的道德情感。

例如，班主任发现班级中存在不良言行举止的学生，针对此情况，班主任可以及时和家长沟通，共同商量德育教育方案，实行家校合作，共同为改正学生的不良习惯而努力。除此之外，班主任还需要结合学生情况和家长共同商讨有效的德育教育手段，因为如果家长一味地采用“权威”的方式教育学生，可能会引发学生的叛逆心理，从而不能取得较好的教育效果，所以教师可以建议家长采用“迂回”的教育方式，如参观马公纪念馆、孙中山故居、梁启超故居，让学生实地了解良好的家风和行为举止的重要意义。总之，增强家校沟通，促进家校合作，是基于生本视角的德育和合力，可以为学生的未来学习和成长“保驾护航”。

三、结束语

综上所述，小学班主任的德育教育工作对学生的身心健康发展有重要意义，可以帮助学生养成正确的价值观，形成良好的道德观念，并丰富学生的道德情感。因此，班主任在德育教育的工作中，需要在生本理念的视角下，探索多元化的教育模式，完善德育内容，挖掘学生的认知、兴趣和学习需求，并不断提高自身的道德素养，为学生树立正确的道德榜样，希望能够在生本视角下践行德育教育，以改变现有的德育教育现状，为培养学生良好的道德修养和素质奠定基础。

参考文献

[1]杨平山.生本视角下小学班主任德育工作的思考[J].基础教育论坛,2023,(17):109-110.

[2]徐妍.以学生为本位，以德育为推动——生本视角下的小学班主任德育思考[J].华夏教师,2022,(35):6-8.

[3]孙建军.小学班主任班级管理的创新与实践策略[J].天津教育,2022,(35):31-33.

[4]甘典红.试论小学班主任在语文教学中的德育渗透[J].科幻画报,2022,(01):243-244.