毛泽东诗词融入高校思政课教学的探索

李艳红

接要：毛泽东诗词是中国革命的历程和诗人思想、人格、情怀的体现。将毛泽东诗词融入思政课教学，将感兴的诗词与理性的学理相结合，对大学生树牢理想信念、传承革命传统、增强理论自信、提升人文素养均有助益。融入什么、如何融入、成效如何，均需不断探索和尝试，找准契合点，达成满意的教学效果。

关键词：毛泽东诗词；思政课教学；融入

项目来源：本文系湖南工程学院2019年教学改革重点项目“课程思政视域下毛泽东诗词融入高校思政课教学的路径研究”阶段性成果之一。

从2003年起，笔者致力于将毛泽东诗词融入大学思政课堂，历时二十年，引领大学生在思政课堂品味史诗的壮美与雄奇，感受伟人的人格和风采，体悟学理的正确与深刻。毛泽东诗词一头连接着中国革命精神，一头直通中华诗词意蕴，是双重的精神和文化养料，是思政教育不可多得的宝藏，将其融入大学生思政课堂，对大学生树牢理想信念、传承革命传统、增强理论自信，提升人文素养均有助益。

一、篇章融入

毛泽东诗词是一部鲜活的革命史诗，其蕴含着深刻的历史唯物主义、革命乐观主义精神，饱含着诗人对国家、民族和人民的深情。笔者在《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《纲要》和《概论》）的相关章节中融入毛泽东诗词，增强学生对课堂的情感黏性，使学生的心灵受到震撼，得到启发。

乱世青年勇立大志——毛泽东青春诗作融入。我们在《概论》课导论中安排了两个课时来阐述了毛泽东的成长经历和秉赋，引述了《沁园春·长沙》。当解析这首词所描绘的绝美湘江秋色图，感受到诗人从内心喊出“问苍茫大地，谁主沉浮”时，令人感慨又震撼。当时诗人已经确立了马克思主义信仰，立志要救苍生于水火，挽巨浪于狂澜，激荡着“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说，谁说？我们不干，谁干”的豪情。当代青年学子感悟青年毛泽东的胸襟和意志，感怀着诗人为国为民的初心。反观自身，学生不由自主心生敬佩，以更宏大的格局来检视自身的大学生活。统计学2101班何同学在课后作业中留言，“通过学习《沁园春·长沙》，我能理解毛泽东‘独立寒秋’的深遂思考，‘身无半文’却心忧天下，他虽仅为芸芸众生之一分子，却主动挑起拯救苍生的重任，令人敬佩。”毛泽东青春诗篇如《咏蛙》，《送纵宇一郎东行》等均适合援句引用，表达青少年时期的毛泽东胸怀天下、立志报国的情怀。

革命道路愈挫愈勇——长征组诗融入。长征组诗一般是指长征前后，毛泽东所创作的《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》等多首诗词。我们在《纲要》和《概论》课中结合讲解中国革命新道路的理论时融入一些篇章。如在讲到遵义会议事实上确定毛泽东在党内的领导地位时，引述了《忆秦娥·娄山关》。这首词从内到外勾勒出一幅雄浑壮阔的冬夜行军图，描绘了红军长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。”这种咏叹是对开辟中国革命新道路以来的回首，也是面对艰险未来怀抱钢铁意志的决心，是明知中国革命必将历经坎坷艰辛却不言难的气魄，是无论何时都怀抱必胜信念的豪情。将这首词在课堂上进行解析，深深地打动着年轻学子的心，让他们感受到中国革命新道路不是天上掉下来的，而是在实践中一步一步探索出来的。毛泽东和中国革命新道路是历史的选择，也是现实的选择。环艺2001班宋同学在课堂展示环节说，“《忆秦娥·娄山关》让人体会到一种悲壮之情，中国革命千钧一发，毛泽东身上的担子多重啊，长征的路走得多么艰辛啊，我们真的要珍惜当下的幸福生活。”

建设热情直冲云宵——探索时期诗词融入。我们在讲到社会主义改造时，引述了《七律二首·送瘟神》。第一首通过描写广大农村萧条凄凉情景，反映了旧社会血吸虫病的猖狂肆虐和疫区劳动人民的悲惨遭遇；第二首写社会主义新中国广大劳动人民征服自然、治山理水，同时大举填壕平沟，消灭虰螺的动人情景。苦难的旧社会和振奋的新社会对比强烈，把人民翻身做主人，开启社会主义建设的新高潮描绘得那么生动，那么耀眼，“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”，多么鲜活的场景！课堂上讲解这两首《送瘟神》，为青年学生呈现了一幅社会主义改天换地的生动画卷，增强学生理解中国人民建设新中国的冲天热情。

《概论》课社会主义改造这一章还可以选择《浪淘沙·北戴河》《水调歌头·游泳》《七律·到韶山》《水调歌头·重上井冈山》等篇章。在这不再赘述。

二、环节安排

在实际教学中，我们尝试了一些毛泽东诗词导入和展示的做法，力求借鉴课程思政“溶盐于水”的思路，做到有机结合，自然融入。

课前预习读诗。我们在《概论》课中，要求学生遍读毛泽东诗词。结合课程进度，要求学生就指定的篇目在学习通平台诵读打卡（留语音），并提交学习心得。学生在留言中表示，

“以前也想过读毛泽东诗词，但没有这么系统，现在通过课程作业来完成阅读，感受十分深刻。毛泽东通过壮丽诗篇展示中国革命的历程，也展示了诗人对中国革命充满必胜信心的伟大人格，令人感慨，也令人敬佩。”学生尽情展示对毛泽东诗词名篇的喜爱，发到老师的语音作品感情充沛，体现出学生的个性和对诗词的理解。老师也在批阅作业时给予热情的鼓励，产生了很好的思想碰撞的效果。

课中融入讲解。正如前面第一部分所示，我们结合《纲要》和《概论》课程进度，安排部分篇章在课堂上由老师进行融入讲解，有时是讲一整首诗词，有时是引一个联句，有时是讲诗词背后的故事，注重融入的时机和场景，以贴切自然为本，以阐述深化为要，适合融入的诗词与教材章节形成对应关系。如“中国革命新道路”一章（2023年版《纲要》第五章）可以选择《采桑子·重阳》《西江月·井冈山》《菩萨蛮·大柏地》《清平乐·会昌》等；“中华人共和国的成立与中国社会主义建设道路的探索”一章（《纲要》第八章）可以选择《水调歌头·游泳》，《七律·送瘟神》，《七律·到韶山》《卜算子·咏梅》《七律·冬云》等。

期末课堂展示。我们在学期末安排集中课堂展示，请学生结合课程相关内容谈对毛泽东诗词的理解。同学们踊跃站上讲台，结合史实、理论谈对于毛泽东某一首诗词的理解。他们谈得最多的是《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》，前者呼应大学生正当青春年华应承担什么样的社会责任，后者体现中国壮美山河和五千年文化自信，带给他们深深的震撼。每一个人的表达不同，但体悟毛泽东诗词带给大家的启发、带给当代青年的感召力是一致的。每一次展示，同学们都抱以热烈的掌声，沉浸式地享受这一过程。

习近平总书记指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”“让思政课成为一门有温度的课”“会讲故事、讲好故事十分重要”。将毛泽东诗词融入思政课教学与习近平总书记对思政课的论述要求是一致的。对于这一工作探索是一件十分有意义的事，值得有志于此的思政课教师不断探索，不断前行。

参考文献：

[1]毛泽东.毛泽东诗词选[M]，人民文学出版社，2000年.

[2]张文等.毛泽东诗词蕴含的中国精神及其价值探析[J]，中州大学学报，2023（1）：88-93.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]，求是学刑，2020（17）.

作者简介：李艳红，女，1978年生，湖南益阳人，湖南工程学院马克思主义学院副教授，博士。