小学语文主题式单元整体教学的实施策略分析

刘媛媛

摘要：主题式单元整体教学是一种具有前瞻性教学手段。小学语文教学中应用主题式单元整体教学，可让学生对所学学习内容产生清晰的认知，整个学习过程具有强烈的指向性，能够避免学生出现盲目学习的情况。主题式单元教学符合部编版小学语文教材的编排特点，可解决传统小学语文单篇课文教学存在的缺点，有助于保证教学的整体性，培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；主题式；单元整体教学；实施策略

传统小学语文多以篇为单位开展教学活动，这种教学模式侧重点不明显。课堂教学过程中教师多是先讲解生字、朗读课文，之后对文本内容进行分析，最后对课文进行总结，提炼中心思想以及所要表达的情感。这种教学模式将单元课文内容分割开来，导致语文知识点较为零碎，缺少衔接，不利于通过教学培养学生情感态度和价值，无法实现提升学生语文核心素养的目标。主题式单元整体教学可加快素质教育的落实，也符合学生认知规律，能够让学生更加主动参与到语文学习当中。

一、确定单元教学主题

小学语文主题式单元整体教学过程中，需要语文教师根据单元内容确定单元教学目标。确定单元教学目标能够让学生对单元内容产生清晰的认知，并随着学习的不断深入更加理解单元目标，让学生获得良好的情感体验。小学语文教学过程中，可通过确定单元教学目标，加深学生对单元知识的理解，寻找单元主题价值，从而深入体会文本所要表达的情感以及中心思想[1]。例如：学习部编版小学语文四年级下册第四单元时，本单元主题为“动物朋友”，教师要围绕主题编排单元学习内容，单元目标是要让学生通过学习体会人与动物和谐相处中所产生的情感，激发学生对小动物的热爱之情，让学生在生活中可以热爱动物，与动物和谐共处。本单元主要包括《猫》《母鸡》《白鹅》，选择这三篇课文不仅要锻炼学生的语文阅读能力，而是要让学生在阅读中体会作者是如何表达对动物的情感，同时学习对动物的描写方法，实现对知识的迁移，可以在写作模块中写出自己喜欢的动物，正确表达出自己对动物的情感，使学生与单元文本作者情感产生共鸣。

二、抓紧文本内在联系点

小学语文主题式单元教学过程中应抓紧文本内在联系点，构建高效的语文课堂。小学语文教学过程中教师应选择合理的时机，为了带领学生更好地感知单元真题内容，需要在教学中让学生理解文章主题及其内涵。也就是说，教学中教师要引导学生深入探究文章主题，并能够结合文章主题，对中心思想和情感进行总结，这个过程中不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以通过文章阅读给学生带来启示，可达到升华学生情感的目的。传统小学语文教学过程中，教师多是直接讲解文本内容，带领学生逐段分析，缺少对文章主题的分析，从而导致语文教学无法摆脱灌输教学的本质。针对上述问题，主题式单元教学过程中教师可借助问题引出单元主题和内容，也可以激发学生求知欲望[2]。例如：学习部编版小学语文五年级下册第一单元时，教师可结合单元文章提出以下问题：“《祖父的园子》，说说祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？《月是故乡明》，作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受。《梅花魂》，写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情？”通过问题可引导学生对单元主题探究，了解文本之间的内在联系，从而准确把握单元主题。同时借助问题还可帮助学生梳理文章内容，加强学生对单元文本内容的把控，通过问题可有效引导学生思维，使学生思维得到发展。

三、找准文本外部联系点

小学语文教学过程中，学生对语文学习产生抵触心理的主要原因是，未能实现深度学习，语文学习过程较为枯燥、缺少趣味性。小学语文主题式单元整体教学过程中，要基于单元主题特点和内涵开展教学，通过联系生活实际，帮助学生实现知识迁移，从而提高语文课堂教学效率。小学语文中要注重培养学生创造性思维，教学中如果缺少对学生思维的引导，会导致学生学习主动性大大降低。因此，主题式单元教学过程中，教师要关注学生的学习过程以及意识的培养，提高学生的创造性。也就是说教师在语文教学过程中，不能将教学重点全部放在知识讲解上，而是要在教学中注重引导学生思维。例如：学习部编版小学语文六年级上册第二单元时，本单元主题为“革命岁月”，教师在完成单元文本内容分析后，可鼓励学生根据单元主题绘制手抄报或者是书写读后感，可调动学生发挥出自身创造性思维，让学生在这个过程中把握好单元主题，强化学生对单元文本情感的理解。

四、以实践活动构建单元整体

小学语文主题式单元整体教学过程中，教师除了要让学生掌握语文学科内容，还要保证学生能够有效运用所学知识。小学语文课堂教学过程中，教师应正确认识单元主题教学目标，借助语文实践活动加强学生对语文知识的运用能力[3]。例如：部编版小学语文四年级下册第二单元时，本单元以“自然、科技”为主题，教学过程中教师可带领学生走出课堂，可组织学生参观科技馆、自然博物馆等，让学生感受自然，感受科技现象以及科技对人们生活的影响，从而加深学生对单元主题的理解。通过开展实践活动，可以让学生亲自参与到课堂学习当中，让学生认识到语文知识与实际生活之间密切的联系，有助于提高课堂教学效率，加强学生对语文知识的掌握。同时，还可以让学生学会运用所学语文知识，提高学生语言表达能力和组织交流能力。

结束语

综上所述，小学语文主题式单元整体教学能够转变传统灌输式的语文教学模式，让学生主动参与到课堂当中，同时解决了传统单篇语文学习存在的弊端，可提高教学的整体性，有助于构建高效的语文课堂，提高学生的语文学习水平。

参考文献

[1]林淑莺. 小学语文主题式单元整体教学的实施策略 [J]. 试题与研究, 2023, (31): 40-42.

[2]张娜. 谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略 [J]. 学周刊, 2022, (08): 190-192.

[3]范海燕. 小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略探讨 [J]. 新课程, 2021, (22): 2.