立德树人理念下高师音乐教育专业教育模式构建对策探析

陆伟

摘要：近年来，社会对于音乐专业教育人才需求日渐增长。音乐是一种具有独特魅力的艺术形式，全面开展音乐教育，能够让学生音乐修养与审美能力获得良好发展。现阶段，高师音乐教育专业在积极开设相关课程的时候，应当以促进学生知识技能大幅提升和培养学生个体音乐素养作为根本目的，将大量专业知识传授给学生，赋予学生一定专业能力。目前，课程改革不断深化，素质教育全面普及，广大高师音乐教师必须要深入探索和优化创新音乐专业教育模式，并在潜移默化中推动立德树人目的实现，从而为国家和社会培养出大批优秀音乐专业教育人才。鉴于此，本文主要探讨基于立德树人理念下高师音乐专业教育模式的有效构建对策，以供参考。

关键词：立德树人理念；高师教育；音乐专业教育模式；构建对策

引言：在新时期背景下，我国教育部门适时提出立德树人理念，高等院校本就应该切实做好立德工作，全面实现树人目标。然而当前绝大多数高师并未高度重视德育教育与专业教育之间的关系。如在高师音乐专业教育中，存在部分音乐教师没有用辩证的眼光看待立德和树人存在的关系，并未将立德树人理念充分渗透到音乐教学中，对人才培养质量产生了一定影响。为改善这一现状，高师音乐教师必须要转变教学思维，格外注重与时俱进创新教学方法与内容，主动探索全新教育教学模式，争取培养出更多高素养、高质量的人才。

一、立德树人在高师音乐教育中的意义

第一，做到以德服人，不断创新发展。在现阶段高师音乐教育专业课程体系当中，广泛普及素质教育的必要性与重要性全面凸显，特别是在二十大精神正确引导下，高等院校需要把立德树人作为根本任务目标，与音乐课程提出的明确教育要求相结合，与时俱进打造出一套系统、科学、完善的素质教育方案。从整体来说，当前高师开设的音乐课程更加注重强调音乐知识专业性与系统性，作为一位教育工作者，应当时刻保持头脑清醒，严格履行相关行为准则，重视塑造健全品格和提高道德品质，合理借助言传身教方式在开展的音乐课程中融入德育，始终坚定不移的全面贯彻和有效落实以德立校这一办学宗旨。培养出大批有才与有德的人是高等教育目前最主要的一项任务，因为普通高师并不是专业音乐院校，所以在安排音乐课程上面可以有更多选择，高师音乐教师应站在学生角度有的放矢的因材施教，重点突出学生爱好兴趣与性格特点，不断强化学生自身思辨能力和创新创造能力，激发学生学习和了解音乐的兴趣，在新时代视域下，多元文化的友好交流和相互碰撞，为带有一定特殊性的音乐艺术深深植根与茁壮成长提供肥沃养料，教师应组织班级学生主动踊跃参与类型多样的校园活动，为顺利实现立德树人任务奠定夯实基础。第二，促进音乐素养提高，完善人格品质。对于青年学生来说，其与音乐接触的过程是极为开心的，除能够将日常学业压力很好释放出来以外，还可以帮助学生找到诸多志趣相同的朋友。形成良好音乐素养，有助于学生从多个角度充分认识和深刻理解神秘的自然世界，彻底超脱科学和技术层面，切实体会到更加良好的精神享受。多元化是音乐艺术散发的最大魅力，既与情感体验和现实生活有着密切联系，又涵盖一切艺术种类。因为新时代的青年学生已经具备较为充实丰富的生活体验，内心深处特别渴望与他人主动建立良好情感交流关系，所以学生们在充满浓厚艺术气息的音乐世界当中，逻辑思维会越来越广阔，动脑思考问题的时候，其会越来越轻松与活泼。在高师教育中合理融入立德树人，不仅可以让音乐内容愈发丰富多彩，又能够积极引导大学生对自己思维品质进行正确审视，从而促进音乐素养大幅提高[1]。

二、高师音乐专业教学现状

第一，根深蒂固的传统教育观念。与高中音乐教育相比而言，高师音乐教育内容不仅更加专业具体，还更加系统全面，在让学生将基础乐理知识牢固掌握以外，还要具备舞台表演、乐器演奏以及歌曲演唱等诸多技能，课堂教授的知识内容应当与学生实际发展需要和学习需求相符合。虽然高师教育改革不断深化，开展的音乐教育获得较为显著成绩，但由于受到传统教育思想深远影响，所以一些教育工作者严重缺少前瞻性，尤其是在当下生活节奏日益加快的时代下，教师过于重视教学质量和效果，一味追求速成，反而忽视育人价值以及开展音乐教育目的。高师为社会批量式的培养所谓的人才，教育工作者完全根据教学大纲讲解知识，长此以往，学生会彻底丧失学习和了解音乐课程的兴趣，不能对音乐学习内涵有更加深刻理解，最终导致音乐教育逐步失去真正的意义。第二，过于重视理论，轻视实践。大力推进全面改进和优化高师音乐专业教育模式，简单而言，就是要将教育质量抓好，促进教学成效大幅提升。然而受到固化思维直接影响，一些传统陈旧教学理念以及教育思想深入人心，大多数教师无法充分认识到推动实践教学有序开展的重要性，始终秉承“严管课堂”这一理念，重视详细讲解基础理论知识，根本没有带领学生从课堂中走出，而这极易深陷“轻实践，重理论”的此教学误区，再加上有的音乐教师在课堂教学中过于关注学生掌握所学知识情况和课堂表现，但对学生内心活动却一如既往的漠不关心，一味滔滔不绝的讲解基础理论知识，不仅导致学生发散逻辑思维受限，还会阻碍学生关键能力与自主学习意识更好发展

[2]。

三、基于立德树人理念下高师音乐专业教育模式的有效构建对策

（一）有序实施系统人才培养计划

在新时代背景下，高师音乐教育必须要全面渗透和合理融入立德树人理念，而这则对教师提出明确要求，即正确认识音乐学科与育人需求有机结合，不断更新教学思想，深入分析当下音乐教学现状，积极改进教学方法，主动优化课程结构。高师音乐教师不仅要肯定和认可音乐教育价值及功能，还要尝试在教学中有机融入个人授课风格，切实做到以身作则，注重培养学生人文素养，让学生与专业化、合理化的教育需求相适应。基于新时期社会背景下，国际市场竞争日渐趋于白热化，导致越来越多事物变得格外功利化，在具体育人过程中，高师应尝试通过社团拉赞助和与社会企业协同合作等不同方式来获得有力的外在支持，但这也极易导致开展的诸多比赛活动直接与经济利益相挂钩，心智刚成熟的青年大学生在此种不良社会风气下非常容易受到影响。所以，高师音乐教师应对音乐进行充分利用来净化学生心灵，正确引导学生形成并树立正确三观，使开展的音乐教育具有一定积极意义。与此同时，高师音乐教师还应切实明确高质量人才培养目标，注重培养每位学生个体音乐艺术素养，进而为经济社会输送诸多专业人才。高师音乐教师在育人方面应当与课程提出的特殊化要求相结合，按部就班做好教学规划，推动多层次和多渠道的系统完善人才培养计划有条不紊实施，将音乐教育的积极意义进一步发挥出来[3]。

（二）科学设置专业课程结构

高师全面改革音乐专业教育模式可以不断优化完善课程结构作为切入点，尝试通过分学年方式来有序开展教学实践，既可以夯实学生专业理论基础，又可以增强学生舞台表演能力。在第一、二学年，可将引入教学作为起始点。广大高师音乐教师应以课程教学计划为根据，主动重构知识体系，并对通识教育平台进行充分利用，将重点专业理论知识普及给学生，帮助学生充分掌握技能课程奠定坚实基础。高师音乐教师应以讲授理论知识作为教学重点，然后在此基础之上引导学生亲身接触表演舞台，主动安排一些经验丰富的教师给予学生正确指导，每天带领学生坚持不懈的排练，给学生提供一些参与各种实践训练的良好机会。在第三学年，以加强教学作为入手点。高师音乐教师可与第一学年获得的教学成果相结合，不断深化本学期重点课程内容，动态调整教学进度，应用多元化方法，促进学生自身专业理论水平提升，更好发展学生技术技能。另外，高师音乐教师在这一过程中也不可以忽视学生可能存在的心理问题，应与学生始终保持较为密切的联系，真正走进学生内心，教育工作者只有真正做到知己知彼，加强与学生友好互动，才可以不断深化专业理论，最终培养出大量综合能力强、理论知识扎实的人才。在第四、五学年，应从全面深化教学抓起。上文所述，大部分都是针对促进音乐技能提升和不断强化理论知识来说的，紧紧围绕“多能”展开，争取培养出专业音乐教育人才。在本学年，教师在将理论教学抓好以外，还应把目光投放在实践指导上，与学生发展情况有机结合，对工作岗位需求与社会就业前景进行深入了解，适时增加课时数量，逐步强化专业技能，根据工作岗位要求，重视教学内容本身的实践性，以创业就业作为根本导向，积极开展第二课堂，主动丰富充实音乐活动形式，提高学生个体音乐素养[4]。

（三）主动创新教学形式

第一，全面普及模式。高师音乐教师在实际教学过程中应充分了解学生学习水平和理解接受音乐知识的程度，并在此基础之上放慢或者适当加快教学进度，主动尝试细化知识内容，开阔学生眼界和扩展学生知识面，提升学生演奏技能与鉴赏能力。对“普及—提升”这种教学模式加以合理利用，真正做到以生为主，广泛普及重点音乐知识，切实保证全体学生在对基础知识进行牢固掌握以后，再展开深度讲解，促进学生音乐能力水平大幅提高。如果想要充分发挥出全面普及教学模式的最大成效，则需要教师在开展教学以前为学生营造轻松融洽、自由和谐良好音乐环境，快速集中学生学习音乐注意力，亲身感受音乐散发的魅力。例如，教师在讲解关于旋律方面的音乐知识时，应主动列举实际案例，对1＝C2/4旋律曲子进行运用，具体阐述关于平行旋律方面的知识，音乐教师通过上述旋律曲子详细讲解理论知识，可以使学生在用心聆听过程中获得不一样的感受，从而更加容易充分理解和牢固掌握所学基础音乐知识。与此同时，高师音乐教师也可对先进多媒体设备加以有效借助，亲自带领学生对音乐作品进行鉴赏和分析，这能够让学生形成较为独到见解，进而在音乐方面获得极为良好的发展。第二，内外结合模式。在当前高师音乐教育专业实际教学过程中，应对“课内+课外”教学模式进行有效应用，促进教学质量和效率全面提升，培养出更多专业化人才。教师在课内应尝试对多元化方式进行利用，综合分析不同音乐曲目艺术风格与演唱形式，通过认真聆听和用心鉴赏来进行联想与模仿，让学生更加深入理解所学音乐作品，充分感悟音乐美，逐步学会自主创造音乐美。在课外阶段，对微视频和微信等进行充分利用来开展教学，对于能力与层次不尽相同的学生，教师应讲解截然不同的知识，全面保证每位学生都可以学有所获。充分利用内外结合模式，既可以让学生牢固掌握乐理知识，又可以打造出一个高效音乐课堂

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结语：综上所述，对于高师音乐教育专业学生来说，将立德树人理念充分渗透到课堂教学中，不仅有利于提升广大学生群体人文素养及认知水平，还可以积极引导学生形成并树立正确的人生观、价值观和世界观。从实际上来说，音乐专业学生除要牢固掌握表演技巧与专业乐理知识以外，还应拥有较强综合能力。高师音乐教师应肩负起这项艰巨教育任务，主动实施科学完善的人才培养计划，不断完善课程结构，争取培养出大批高质量、高素质音乐教育人才。
参考文献：

[1]张洁.“立德树人”视角下的高职音乐教育探析[J].成才之路,2023(18):65-68.

[2]翟玥坤.新时期高师音乐专业育人体系建设的策略研究[J].现代职业教育,2023(13):101-104.

[3]胡小东.立德树人视域下高师音乐类专业课程思政建设问题与对策研究（上）[J].中国音乐教育,2023(03):46-52.

[4]苏蕾.立德树人理念下的高师音乐专业教育模式分析[J].艺术评鉴,2022(20):89-92.

[5]孔霞.立德树人背景下音乐课堂教学的探索[J].作家天地,2021(14):66-67.