高中语文微写作教学方法探究

陈敏

摘要：微写作是一种灵活多样的写作形式，在高中语文教学中运用微写作教学，能够帮助学生积累更多写作素材，扎实掌握更多写作技巧，提高学生的写作能力。传统微写作教学忽视对语文教材资源的挖掘，使得微写作与教材相脱节。为解决这一问题，教师要结合教材内容合理安排微写作任务，将语文教材内容作为微写作的重要资源。基于此，以下对高中语文微写作教学方法进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文；微写作；教学方法；探究

这几年来，随着语文教育研究工作的开展，大批教育者结合高中语文写作教学目标进行了分析和探索，其推动了写作教学模式的多元化发展。在此期间，作为一种全新的写作教学组织形式，微写作具有较强的灵活性特征，可以帮助学生在写作教学期间合理实现对相关题材的练习，有利于强化学生的文章写作能力，对学生的成长具有积极意义。

一、微写作在语文教学中的应用价值

微写作在语文教学中具有巨大的应用价值，同时也是培养学生写作能力的重要路径。通过大量的微写作训练，不仅能训练学生的思维，也可以提升学生的作文水平。让作文不再成为语文学习与语文教学的桎梏，让作文成为师生们心灵沟通的桥梁。微写作比较明显的应用优势，是它能够最大限度地调动学生的写作欲望与写作积极性，能够让学生将零星化、碎片化的时间，都有效地利用起来，并形成自己良好的微写作习惯。抛开老师的引导，学生自己若能有效应用微写作来提升自己的写作水平，好处也是十分之多的。可以节约大作文写作的构思时间，节约写作实践的时间，同时，也让写作由传统的作文本、课堂上写作，变成了“无处不写作”的记忆存储与灵感重现，这是写作者的福音，更是学生们提高写作兴趣的原动力。教师可以在教学过程中，让每个同学在每节课上或者课后语文作业上写一句话，这句话不受表达主题和表达时空的限制，但是这句话一定要从自己的本心出发，必须得真实。一句话对于同学们而言并非难事，在一句话的表达中去发现学生在语言表达中存在的问题，去发现学生的思维方式，并及时地予以点拨纠正，同时让学生去阅读一些短小精炼的文字，并让他们用一两句话写出自己的阅读体验。在不断的训练中，及时总结提炼问题、发现问题并纠正学生在表达中存在的问题。慢慢地，学生在写作上就可以出现质的变化，一部分学生的语言表达逐渐趋于精炼，甚至有个别同学写出的话富有哲理和才思。继续坚持训练，在不断的训练中，学生的语言表达水平提高了。这时，把一些好的学生作文及时地予以推广，发表在一些微平台上，让学生体会并感受语言表达所带来的成就感。慢慢地，学生开始对写作有了兴趣。

二、高中语文微写作教学方法探究

（一）凸显学生真情实感，透过阅读强化

微写作训练为了让高中写作教学迸发出更加强劲的活力，语文教师必须要在原有的教学模式上，进行转型升级。引导学生抓住写作训练的重点，明确写作重心，以之前所学习到的写作技巧为基础，可以采用直抒胸臆的写作方法，有效地表达自身的真情实感，无须过多铺陈，只需结合所给的素材，畅所欲言地发表自身的实际感想。与此同时，语文教师必须彰显学生在课堂学习中的主体地位，将写作话语权完全交由学生，让学生多发言、多表达、多创作，帮助学生运用语言魅力，表达自身的实际观点。这种训练不仅可以有效凸显出学生的个性特征，并且能够助推学生创造思维、创新精神、独立人格的全面发展。例如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》一文时，教师可以带领学生重点体会文中精练的语言和形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。在此基础上，要启发学生的思维，引导学生敢于突破教材的限制，大胆地发挥个人的想象力，课下收集与《荷塘月色》题材相类似的文章素材，扩充学生的阅读量，丰富学生微写作的学习资源，帮助学生更深层次地了解不同阶段的社会背景，并要求学生运用微写作的方式，对作者创作时的情感加以剖析。由此，真正做到让阅读成为学生写作的源头，带领学生分重点、分层次、分步骤地开展微写作模块训练，帮助学生创作出有生命温度的文章，最大限度地满足高中学生的学习诉求，增强写作能力、创新意识、认知水平。

（二）营造良好教学氛围，调动学生的文章创作兴趣

在语文课堂上，教师应及时做好相关教学氛围的营造和构建，帮助学生激发对文章的创作兴趣，确保可以积极响应教师引导，对于相关主题进行探索与思考并尝试进行创作。在此期间，教师应及时对学生做好激励，肯定学生的一些见解，以便帮助学生促进自身创作自信的充分强化。例如，在组织学生进行读后感的微写作练习时，教师应组织学生对自己阅读的文章与书籍的内容进行归纳与总结。在此期间，学生应该尝试在阅读的过程中有效做好情感的代入，从而在阅读期间积极结合相关内容与作者进行共鸣。在表达的过程中，教师应该为学生提供更多的表达机会，以便帮助学生更好地对自己阅读后的感受进行表达并引导学生在实践中及时强化自身的语文思维与写作思维，有利于促进学生思维能力的拓展。

（三）利用单元学习，整合微写作类型

高中语文教材是微写作教学的参照物，教师要发挥出主观能动性，合理利用语文教材整合微写作类型，结合单元学习任务安排微写作任务，确保微写作紧密结合语文教材的编排，充分发挥出语文教材在写作能力培养中的价值。从语文教材内容来看，可以划分为感悟评论类、表达技巧类和调查报告类微写作。在教授完关于青春为主题的这一单元后，教师可以布置感悟评论类微写作任务，具体包括三个微写作任务：微写作一，以“青春的价值”为主题，让学生写作一篇字数为200字的微感悟。微写作二，从《百合花》《哦，香雪》中任选一个对你感触最深的片段，分析人物细节描写，写一篇微评论。微写作三，围绕“青春”这一主题，请写作一篇微诗歌；在古诗词教学后，教师布置微写作任务，让学生从多首诗词中选出一首进行研读，从作品情感、主题意境、诗词语言以及人物形象等多个方面入手写一篇“文学短评”；在《家乡文化生活》学习中，教师可以安排调查报告类微写作任务，让学生采用调查访谈、实地考察等方法，了解家乡文化生活现状，写一篇调查报告，并在调查报告的基础上，撰写一份300字的建议书。

结语

总而言之，在实现高效的高中微写作教学时，需要教师精心筛选写作素材，立足于语文教材与新课标经典名著，加强学生对古今文化的认知理解。积极普及时事教学，培养学生提取关键信息并提出个人见解的能力，组织学生积极参加各种家庭社会实践，积累生活经验与阅历，充实自己的写作内容，为高考作文写作打好基础，实现飞跃。

参考文献

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[2]孙玉生.高中语文微写作教学方法探究[J].作文·高中版,2022(12):60-61.

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