基于"互联网+"模式教学在肝胆胰外科护理教学中的应用探索

时福霞   张倩洁   路文梅

摘要目的：探索“互联网+”模式在肝胆胰外科护理教学中的应用效果。方法：：选择2022年7月至2023年7月间进入我院肝胆外科实习的84名全日制大专实习在校生为研究对象，随机分为观察组和对照组，分别采用“互联网+”模式和传统教学方法。通过理论和实践技能操作考核、自主学习能力评估、教学满意度调查等指标进行评估。结果：观察组在理论知识掌握、实践操作技能、自主学习能力和教学满意度等方面表现优于对照组。结论：“互联网+”模式能有效提高肝胆胰外科护理教学的效果，有利于提升护生的综合能力和自主学习能力。

关键词：肝胆胰外科；护理教学；互联网+；教学效果；自主学习能力。

在当前的医学教育领域，随着技术的迅速发展，特别是互联网技术的普及，传统的教学模式正逐渐向更为高效、灵活的“互联网+”教学模式转变。肝胆胰外科作为医学领域的一个重要分支，其护理教学对于提高护生的专业技能和理论知识至关重要。因此，本研究旨在探索“互联网+”模式在肝胆胰外科护理教学中的应用及其效果[1]。通过将传统教学方法与“互联网+”模式进行比较，旨在评估后者在提高护生理论与实践技能、自主学习能力以及教学满意度方面的有效性，从而为未来的医学教育提供更多元、高效的教学方案。

1. 一般资料和研究方法：

1.1 一般资料

本研究在2022年7月至2023年7月期间进行，选取了我院肝胆外科实习的全日制大专实习在校生共84人作为研究对象。这些护生被随机分为观察组和对照组，每组各42人。两组护生在性别、年龄、入科前的理论成绩、操作成绩以及自主学习能力方面的差异没有统计学意义（P > 0.05），确保了研究的可比性。研究中，对照组接受传统教学方法，而观察组则采用“互联网+”教学模式。通过对两种不同教学方法的比较，本研究旨在探索“互联网+”模式在提高肝胆胰外科护理教学效果方面的应用价值。

1.2 研究方法

在本研究中，采用了两种不同的教学方法对观察组和对照组进行教学。对照组接受了传统的教学模式，包括通过课堂讲解、视频学习、教师示范和实践操作练习等步骤，以增强护生的学习兴趣和技能掌握。而观察组则采用了“互联网+”教学模式，这包括观看教师指定的教学视频、在线完成测试、参与网络讨论、提前学习相关课程内容、以及通过网络资源进行自主学习。此外，观察组的护生在进入实训之前需要反复观看网络平台中的实训操作视频，确保充分理解操作规范。在实训过程中，通过与教学平台中的标准操作进行比对和点评纠错，以进一步提高操作技能。通过这种方式，研究旨在评估“互联网+”模式在肝胆胰外科护理教学中的有效性和应用价值。

1.3. 观察指标

在本研究中，采用了三个主要的观察指标来评估教学方法的效果。首先，理论和实践技能操作考核作为核心指标，涵盖了外科临床护理教学知识和常规临床实践操作，满分为100分，旨在全面评估护生的学习成果。其次，自主学习能力的测量，采用了专门设计的量表，主要考量护生的自我管理能力、学习合作能力以及信息素质等方面。最后，教学满意度的调查，通过设计的问卷来衡量护生对教师教学方法的满意度，包括对学习热情的激发、独立解决问题的能力培养以及理论与实践结合的有效性等方面。这些指标的综合评估将帮助理解“互联网+”模式在肝胆胰外科护理教学中的实际效果。

1.4 统计学分析

在本研究中，使用SPSS 19.0软件对收集到的数据进行统计学分析。对于量化数据，以均数±标准差(x ± s)的形式表示，并采用t检验来进行组间比较。对于计数数据，则以率或百分比(%)的形式表示，采用χ2检验和秩和检验进行组间对比。在所有统计测试中，将P值小于0.05作为差异具有统计学意义的标准。

2. 结果

2.1 理论和实践技能操作考核结果

在理论和实践技能操作考核中，观察组的平均分为85.4 ± 5.2分，而对照组的平均分为78.3 ± 6.1分。这一结果表明观察组在理论知识掌握和实践技能操作方面表现优于对照组。在统计学上，这一差异是显著的（t = 5.67, P < 0.01），暗示“互联网+”教学模式在提高护生的理论和实践技能方面具有显著效果。

2.2 自主学习能力评估结果

在自主学习能力的评估中，观察组护生的平均得分为76.8 ± 4.3分，对照组为70.2 ± 5.5分。这一数据显示观察组在自主学习能力方面优于对照组，差异具有统计学意义（t = 6.12, P < 0.01）。这表明“互联网+”教学模式能够有效提升护生的自我管理能力、学习合作能力以及信息素质。

2.3 教学满意度调查结果

在教学满意度调查中，观察组的护生对教学方法的整体满意度平均为92.6 ± 3.7分，而对照组为83.5 ± 4.2分。这一结果表明，与传统教学方法相比，“互联网+”教学模式能更好地激发护生的学习兴趣，并提高其对教学内容的满意度。统计分析显示这一差异具有显著性（t = 10.21, P < 0.01），进一步证实了“互联网+”模式在教学满意度方面的优势。

3.讨论

在本研究中，通过对比“互联网+”模式与传统教学方法在肝胆胰外科护理教学中的应用，我们发现“互联网+”模式在提升护生的理论知识、实践技能、自主学习能力以及教学满意度方面具有显著优势[2]。这一发现说明，当护生被赋予更多自主学习的机会，并通过网络资源进行互动学习时，他们能更有效地吸收知识并提高实践技能。此外，“互联网+”模式通过提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，增加了学习的趣味性和参与感，从而提高了教学满意度。

本研究表明“互联网+”模式在肝胆胰外科护理教学中是一种有效的教学方法。它不仅促进了护生的综合能力提升，也增强了他们对学习的热情和满意度。这一模式的应用为医学教育领域提供了新的视角和实践方案，对于未来医学教育的创新与发展具有重要意义。在未来，随着技术的进一步发展和教育模式的不断演变，预期“互联网+”模式将在医学教育领域发挥更加重要的作用。

参考文献

[1]吴鹏,王雅斐,杨立英等.基于“互联网+”的混合式教学模式在“中医护理学”教学中的应用与探索[J].科技风,2023,(29):128-130.

[2]周娇,师正燕,李俊涛等.“互联网+支架式教学”在手术室护理本科生实习带教中的应用效果[J].临床医学研究与实践,2023,8(20):182-186.