特殊时期“微”入剪纸教学，构建高效课堂

赵云

[摘要]自2020年以来新冠疫情在全球肆虐，国内外各行各业都在遭受考验和不断面临新的挑战，疫情要求人群疏散，不聚集，减少人员集散，而此对教育的影响非常大，学校是一个人员相对集中稠密的场所，所以对疫情防控的难度也是非常之高。这种情况下，有一些疫情风险等级较高的区域，教育教学就通过“线上”授课实现，也就是所谓的“停课不停学”。而咱们的文化课程线上教学开展的相对较为成熟，但是艺术体育类的由于各种原因，线上教学都差强人意。从美术教学实践情况来看，微课可以通过应用现代信息技术，极大地开发利用教学资源，使美术课堂教学过程更加趣味化，更具吸引力，可以提高教育质量与效益。微课作为课堂教学的有效补充形式，是美术课堂的点睛之笔，而操作性强的剪纸教学在特殊时期的美术教学活动中可以极大地使线上教学更加具有实效性。

[关键词]特殊时期  微课  剪纸教学   智慧

随着现代教育信息技术日新月异的发展，各种传播媒体、信息技术、传播手段的创新使得教育可以通过网络进行共享，微课教学也因为其的诸多优点应运而生，并越来越广泛地被应用于美术教育教学之中。尤其是在现在全国在进行抗击疫情抓教学的时候，作为一线美术教师上课时，在开展剪纸教学时可以根据折、画、剪三个步骤不同时间段对微视频进行暂停并提出相关问题，引导学生进行思考回忆，通过归纳总结有效方法，实现概括分析能力的提升，从而避免了实践操作性很强的课程，理论化和演示性的高度结合，使课堂更加具有吸引力和实效性。而剪纸教学在中小学美术课程中占有很大的比重，尤其是新教材对中国传统文化艺术的更加重视，对研究中小学美术课程中的剪纸教学是非常有意义的。例如：《抓髻娃娃》剪纸作品，一开始在画的阶段，对娃娃内部花纹装饰，教学重点在微课里引导学生运用各种纹样（柳叶纹、月牙纹、锯齿纹和太阳纹等）主要民间常用的纹样来设计装饰。例如：可用多个柳叶纹排列，通过动态式的一个一个摆放起来，组合成一朵朵盛开的花的造型，让学生对花纹的组合装饰方法直观，清晰地点亮了学生的智慧之光。通过这样直观的演示，对以往这个现场示范环节，教师要时而看着自己的实物投影台面，时而关注学生有没有认真看你示范，往往关注不到位所有的学生，现在利用图、声文并茂的动态微课示范，直观生动，更有利于调动学生眼耳感观的注意力集中到大屏幕上，也有助于教师对全班学生进行关注和管理，让剪纸课堂教学更高效。

微课开发学习资源，拓展自主学习方式，促进教师职能转型，激发学生思考等方面都有很大的积极意义。在美术教学实践活动中，笔者也尝试应用微课这一新生事物优化教学过程，提高教育质量与效益，取得了良好的效果。

一、微课激发课堂活力

突出解决问题、短小精悍又精彩的微课可以使美术课堂上的重点、难点问题简单化，使教师的示范教学更直观、形象，使美术教学取得事半功倍的效果。而且，微课中的资源又与学生美术学习内容相关联，在调动学习兴趣的同时，激发学习主动性，使视野更加开阔，思维得到拓宽，创新意识不断增强，使运用信息技术的能力得到提高，实现美术教育与网络科技的高度融合。二年级下册的剪纸课程中，有《有趣的剪纸娃娃》一课，在这一课的谈话中，引入微视频“中国剪纸动画”片段，欣赏中国剪纸中共同包含“吉”字的意义图，让学生对这一项我国民间传统艺术有初步了解，尤其在农村地区，人们很多时候用剪纸来表达吉祥如意的心愿这个环节给剪纸课堂添加了不少“调味剂”，将学生注意力牢牢吸引住，激发了课堂的趣味性，看到他们那种渴望求知的神情表露无遗，趁热打铁，引入下一步的探讨学习。

二、微课共享课堂资源

微课展示了其制作过程，既直观形象又节省了教学时间，随后教师用随身的手机录制学生的分组练习过程，并做成微课在下一个班级播放，学生意识到自己的创意作品有可能被视为范作展现在其他班级同学面前，因而干劲十足，特别在意自己的作品质量，教学效果良好，教与学都乐在其中。这样的展示既是课堂教学的一部分，又可反复播放成为学生的学习资源，更重要的是，其贴近学生生活，课件里展示的都是大家熟悉的同学的作品，是对学生学习、实践的融合，利于激发学习兴趣，创设探索学习的情境，促使学生的艺术表现更能突显个性化。可以说，微课是对学习资源的深度开发，这些学习资源可以是教学内容，也能够满足学生自主学习的资源需求。

三、微课丰富教学模式

由微课概念能够看出，微课内容可以是针对知识点展开，也可以针对能力训练展开，且时间比较短，但其实效性强，注重方法讲解，也就是易于实现“授人以渔”。使用微课时，时空环境对此没有限制，学生是这个过程的主体，教师要引导学生开展主动的学习思考探究，在资源主动学习和共享中，实现信息化的教育教学。美术教学中,绘画技能的学习是一大难点，学生不是一朝一夕就能学会的，面微课利用互联网和移动设备传播等特点可以轻易解决这一难题。

课堂上，不是所有的学生都能一下子完全掌握绘画技能，教师可以把这些技能教学内容制成微课，通过现代信息技术等各种平台实现学习资源共享后，学生就能进行课后练习。如《剪窗花》一课，教师在课前通过手机将纹样变化方法的演示过程拍摄成一个小视频，通过剪辑形成完整的微课视频，在授课过程中，通过PPT链接将演示的过程呈现在学生眼前，学生通过观看了解了剪纸的技法，形象而直观。如此一来，无论课堂内外，结合自身学习需要，学生都能够利用网络平台对剪纸技能进行反复训练。可以看出，通过微课模式，能够对课堂教学内容进行补充，更加契合移动网络时代学生的学习需求，易于满足学习者的多元化需要。在教学中笔者发现，学生对于单调乏味的美术欣赏课往往不甚欢迎，而对于教师来说，上好美术欣赏课需要搜集大量的图片、音频、视频，制作幻灯片等,且在课堂上需要进行大量的口头讲解，可谓大费周折。而通过微课模式，利用图片搭配文字、旁白等方式，借助故事形式向学生呈现，美术欣赏课堂效果势必会得到优化，拉近艺术与学生之间的距离。

四、微课促进教师成长

微课是一种新生事物，是在网络、信息技术基础上，基于教育教学实际，所设计制作的课程体系。微课是教育教学中运用教育技术的产物，对学生学习发挥着引导作用，对教师而言其价值也无可估量。微课有其核心意义，教师是知识传播一方，学生主要是进行学习认知，教师不应是知识灌输者。作为教师要充分利用好微课，对学生主动学习的能力进行培养，引导学生在学习中积极参与，主动进行学习探究，在动手操作过程中，学会信息的搜集与处理，不断积累新知，并与同学、教师之间开展交流学习。因此，教师备课时需要精心设计、制作帮助学生完成学习任务的微课，策划好课堂创新学习形式，并在课堂上指导学有困惑的学生，拓展其学习深度，完成“教学导演”的工作。微课的出现对于教育界而言是一次全新的革命，对于教师来说也是提高教学素养的契机。制作微课其实就是进行教学反思，教师基于教学实践对其中的经验进行提炼总结使之更加完善，这个过程亚奥球教师具备扎实的教学功底，还要熟练掌握信息化、可视化教学模式，要掌握音频、视频等制作技术，在艺术方面具备一定修养，促使教师专业基础得到有力夯实。

参考文献：

[1]王长印，余芬兰.中华优秀传统艺术丛书——剪纸[M].吉林出版集团,2013(01).

[2]潘鲁生,苗红蕾.剪纸[M].中国社会出版社,2009(04).

[3]沈凤霞.剪纸—走向世界的中国文明丛书[M].西南师范大学出版社，2014(6).