中段语文随文习作教学初探

吴克芬

摘要：中段语文随文习作教学是一种富有探究性和实践性的教学方法。它通过教师的引导和学生的实践，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。这种教学方法能够让学生更好地理解课文内容，培养创造力和独立思考能力。今后的语文教学应进一步探索有效的方法和策略，注重培养学生的创造力和独立思考能力，为学生的语文学习创造更好的环境和条件。本文主要对中段语文随文习作教学策略进行探究，进而为提升学生的学习效果提供参考借鉴。

关键词：中段语文；随文习作；教学策略

前言：

中段语文随文习作教学是一种在学生学习过程中进行的探究性的教学方法。它通过引导学生进行思考、实践和创作，使学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，还能够培养学生的创造力和独立思考能力。在中段语文随文习作教学中，教师应引导学生正确的习作方式，其可以使学生更好地理解课文内容，提高语文综合运用能力。

一、优化中段语文教学方式，激发学生习作的积极性

在教学开始前，教师应该明确告诉学生中段语文习作的目标和要求，让学生知道他们需要达到什么样的水平，这样可以激发学生的学习动力和积极性。同时，教师在中段语文随文习作过程中要提供充分的指导和支持，可以通过讲解习作要求、示范习作写作、提供写作素材等方式，帮助学生理解和掌握习作的要点，从而增强他们的信心和乐趣。此外，教师可以创设积极的学习氛围，激发学生对中段语文习作的兴趣和热情，还可以通过课堂讨论、小组合作、演讲比赛等方式，让学生愿意积极参与到习作的过程中。最后，中段语文随文习作不仅仅是为了学习写作技巧，更重要的是培养学生的创新思维，教师可以引导学生思考不同的写作角度和表达方式，鼓励他们进行创新和探索，从而激发他们对习作的积极性。

例如，教师在讲解中段语文“花的学校”这一内容时，首先，教师可以采取多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，来激发学生的兴趣和参与度。如：教师可以把学生分成不同组，让他们分别担任各自的角色，如校长、教师、学生等，通过模拟学校中的场景，激发学生思考和表达。其次，教师可以提供一些创新的习作任务，让学生自主选择和发挥。例如，可以要求学生以学校为背景，写一篇关于学校的习作，并鼓励学生从不同角度和思维方式来展开创作。这样的习作任务可以激发学生的想象力和创造力，让他们更加主动地参与到习作中。同时，教师还可以进行课堂展示和分享，鼓励学生相互交流和学习，激发他们的学习热情和动力[1]。

二、创设针对性的生活教学情境，引导学生学会观察及思考

在选择习作的话题时，教师可以根据学生的生活经历和爱好，挑选一些与他们有紧密联系的主题，这样可以增加学生的参与度和兴趣，激发他们的观察和思考能力。为了引导学生学会观察和思考，教师可以利用真实的材料和情境，比如新闻报道、图片、视频等，让学生通过观察和思考去感知和理解真实的世界。通过真实的材料和情境，引导学生从不同的角度和维度去观察问题，培养他们的观察能力和思考能力。为了帮助学生进行观察和思考，教师可以提供合适的思考工具和方法。比如提供思维导图、问题解决模式等，帮助学生整理观察和思考的内容，从而更好地进行习作。

例如，教师在讲解中段语文“我家的小狗”这一内容时，首先，可以引导学生观察和思考自己家中养的宠物狗。教师可以提出一些问题，如狗的品种、外貌特点、行为习惯等，让学生仔细观察和描述自己的宠物狗。学生可以通过观察宠物狗的外貌、行为和与人的互动等，来回答这些问题，并记录下来。其次，可以进行写作训练，让学生根据自己的观察和思考，来写一篇关于自家宠物狗的文章。教师可以提供一些写作任务，如写一篇介绍宠物狗的文章、写一篇描写宠物狗的日常生活的文章等，让学生通过写作来表达自己的观察和思考。同时，教师还可以提供一些写作指导，如提醒学生注意文章的结构和逻辑、提供一些写作技巧和范例等，帮助学生提高写作的质量。在习作过程中，教师可以进行个别指导和反馈，帮助学生改进习作。教师可以针对学生的写作特点和问题，提供具体的指导意见，如修改语法错误、调整句子结构、丰富描述细节等。这样，学生不仅提高了对语文知识的理解和运用，还培养了自己的写作能力。

三、积极开展读写结合的教学训练，强化学生的习作能力

在教学过程中，教师可以引导学生在阅读课文的同时进行习作训练。例如，在学生阅读完一篇课文后，可以让他们进行写作练习，要求他们根据课文内容写一篇类似的作文或者进行相关的写作任务。通过将阅读和写作结合起来，可以帮助学生更好地理解和吸收课文内容，并将所学知识运用到实际写作中。同时，为了帮助学生进行习作训练，教师可以提供一些写作素材和写作模板。素材可以是与课文相关的图片、文章片段、情境描述等，让学生根据素材展开自己的想象和创作。写作模板可以是一些常用的写作结构和句型，帮助学生组织自己的思路和表达。通过提供素材和模板，可以帮助学生更好地展开习作训练，并提高他们的写作能力。此外，在习作训练中，教师可以重点教授一些写作技巧和策略，例如如何选取合适的词语和句式、如何组织文章结构和段落，如何进行修辞和描写等。通过系统地教授和训练写作技巧，可以让学生逐步掌握写作的方法和技巧，提高他们的习作能力

[2]。

四、随文习作专题练习，提高有效性

在开始随文习作之前，教师可以给学生展示一些优秀的范文示范，让他们了解什么样的写作可以被认为是优秀的。这样可以帮助学生理解写作的结构、语法和语言运用等方面的要求，提高他们的写作水平。之后，教师应鼓励学生在写作之前进行头脑风暴，激发他们的思维和创意，还可以提供一些引导问题或主题，让学生思考并产生自己的观点和想法。并且教师应引导学生进行写作过程的组织，例如，帮助他们进行大纲编写、素材收集和论据论证等，这可以帮助学生有条理地表达自己的思想，并使他们的写作更加连贯和有逻辑性。此外，教师应鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式和写作风格，并鼓励他们进行创新，这可以帮助学生培养独立思考和表达自己观点的能力。随文习作是一个持续的过程，鼓励学生进行频繁的练习，并在每次习作后进行反思。让学生思考他们的写作有哪些进步和不足，并制定下一步的学习计划[3]。

结论：

综上所述，中段语文随文习作教学是一种富有探究性和实践性的教学方法，在这种教学中，教师的引导和学生的实践相结合，能够让学生更好地理解课文内容，提高语文综合运用能力。同时，学生的积极参与和主动思考，能够培养他们的创造力和独立思考能力。同时，教师也应该注重培养学生的创造力和独立思考能力，让他们在语文学习中能够发现问题、解决问题，并能够灵活运用所学知识。通过中段语文随文习作教学，可以使学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

参考文献：

[1]宋春华.论随文练笔驱动下的小学语文习作教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(06):204-207.

[2]高青.利用随文练笔，提升小学语文习作教学效果[J].新课程,2021(51):151.152

[3]杨惠.利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略[J].教师博览,2021(27):45-46.