（论文）

初中经典美术作品的解读与教学

滨州市渤海中学 山东 滨州 256600

摘  要:经典美术作品的解读与教学是现今美术教学中的重要研究课题，充分的解读作品是教学的前提和保障。因此，教师在美术教学过程中应充分的解读作品。教师要在多方面入手进行解读。如作品的背景、作品的风格与时代关系、作品与相关艺术家以及作品的审美品格都是需解读的方面。解读工作做好后教学时还要注意创设相应的情境、运用良好的策略、引导学生科学的鉴赏作品，从而提高审美能力。

关键词：美术作品；解读；教学方法；审美品格

引  言

随着时代的发展，培养具有创新精神和创新能力的全面发展的人才成为当代教育的重要目标。而经典美术作品的鉴赏作为美术教学中的重要内容，在当代教育中也越发的重要。在这样的一个背景下，如何进行美术经典作品的教学，成为了许多教育工作者的研究课题。本文从解读经典作品与经典美术作品教学两方面进行了研究。经典作品的解读是教学的前提和保障。无论是作品的背景、作品的风格与时代的关系、作品与相关的艺术家还是作品的审美品格，都是在教学前必须充分解读的课题。因此，教师应把充分解读作品摆在重要的位置上。

美术课程教学中，经典美术作品鉴赏一直贯穿于教学始终。并且经典美术作品的鉴赏越发的成为了一项重要的课程内容。随着教材的不断改版，教材中的经典作品越来越丰富，不仅涉及了各朝各代的国画作品，像北宋范宽的《溪山行旅图》，王希孟的《千里江山图》等，这些作品均充分展示了宋代的书画特点和艺术魅力，而且还涉及了一系列的西方和国内的油画作品，像达·芬奇的《蒙娜·丽莎》，罗中立的《父亲》等。每幅作品都有其独特的魅力和深刻的内涵，通过表情的刻画传达了作者的寓意。因此，在充分解读经典美术作品的基础上进行教学，使学生了解博大精深的艺术文化，获得更为丰富的美术知识和美术作品鉴赏技能，同时，使学生在潜移默化中陶冶情操，提高审美能力，获得美的享受。

本文依据作品的背景、作品风格与时代的关系、作品与相关的艺术家以及作品的审美品格等方面，创设与作品相符的情景，运用科学的方法进行引导，使经典美术作品鉴赏这项美术教学中的重要内容成为学生喜爱的内容，从而激发学生的学习兴趣和审美能，实现最终的教育目标。

第一章 问题的提出

随着时代的发展，人们不仅对物质文化的要求越来越高，对精神文化生活的要求也同样迅速提高。经典作品的鉴赏作为一门有效的提高学生审美能力的课程当然也是精神文化的一部分。他不仅给人以美的享受，最重要的是它能够激发学生的创新精神和创新能力，使学生成为符合素质教育的全面发展的新人。

作为贯穿美术教学始终的一项重要内容我们必须对其引起重视。随着作品的日益丰富，对美术经典作品的解读与教学也就提出了更高的要求，作为教育者我们不仅要教学生欣赏作品的方法，更要在教学之前对作品进行充分的解读，包括作品的相关背景、作品的风格与时代的关系、作品与相关的艺术家以及作品本身的审美品格等各个方面。在我的一些调查中发现，现在很多教师已着手对此进行研究。

经典美术作品的解读固然重要，但我们也不能忽略教学的方法。在充分解读作品的基础上，创设相应的教学情景、制定良好的教学策略运用科学的方法引导学生高效的完成经典作品的学习鉴赏。通过一系列的研究努力最终实现素质教育的要求，促进学生审美能力的提高

第二章 初中经典美术作品的解读

对作品的解读是教学的前提和保障，只有充分的解读作品的相关知识才能有效地完成教学任务，从而培养学生的创新能力和创新精神，使之成为全面发展的人才。本文从作品的背景、作品风格与时代关系、作品与相关艺术家以及作品的审美品格等方面进行了解读。使教学更为容易展开，同时也为学生提供了有力的学习资源。把解读与教学有力的结合在一起，最终实现教学目标。使之符合新时代对人才的要求。

2.1经典美术作品背景的解读

作品的背景是作品鉴赏的一个出发点。经典作品的教学更要以此为出发点，对作品相对应的背景进行分析解读。以范宽的作品《溪山行旅图》为例，范宽，字中立，一名中正。他长期生活于陕西华山、终南山等地方，这些地方的大山巍峨且气势磅礴，于是这便成为了范宽绘画的不竭源泉。

《溪山行旅图》不仅是范宽的代表作，同时也是中国绘画史上的重要杰作，人们称之为“宋代绘画第一神品”。这件作品最令人震撼的就是它那气势磅礴的大山，高山仰止，山顶上丛林茂密，瀑布从山间直流而下，山脚下巨石林立，使整幅作品气势错综，远远望去，就像身临其境。山路上有一支商旅的队伍，还有一条小溪静静流淌，使之动中有静，静中有动，堪称绝品。

画的題跋是明代的文人领袖董其昌的亲笔。长期以来，人们都以此为依据来确认这幅作品。由于历史原因，《溪山行旅图》这幅珍品在1949年随国民党去了台湾，这件国宝便一直藏于1965年建立的台北故宫博物院。

通过对这幅作品的相关背景的解读使教师明确了作品教学的目标和教学方法。为教师提供了丰富的作品知识。                                               

2.2 美术作品的风格与时代的关系

教材中涉及的每一幅经典美术作品都有其独特的艺术风格，这种艺术风格又与作品所处的时代有着密不可分的关系，因此有效的解读作品的艺术风格与时代的关系也是美术教学的重要前提。

以北宋画家王希孟的《千里江山图》为例。此图以精练的概括手法、精艳的色彩和工细的笔法表现出了雄伟壮观的大好河山。因此被视为宋代青绿山水中的杰作。在构图上此画充分利用了传统的多点透视的长卷形式。在十米多的巨幅长卷中把景物分为六个部分，每一部分均以巍峨的山峰为主要对象进行表现，同时又将水桥巧妙地连在一起。并把高远、深远、平远的三远法运用于跌宕起伏的画面中，使之具有强烈的韵律感，引人入胜。此作品工整严谨，细腻温婉，不仅如此，而且通幅画作气势恢宏，显得十分大气。这与宋代“院体画”盛行是分不开的。北宋的建立，标志着中国分裂局面的结束。中国历史上长期分裂的局面结束，为画家创造了良好的创作氛围。因此我们可以看出这幅作品的风格的确与之有着紧密的关系。

因此，我们在教学时要十分关注作品与时代的关系，只有这样才能深入的领悟作品内涵，完成教学目标。                                     

2.3经典美术作品与相关艺术家

不同的艺术家其作品的风格、内容和画面效果是大不相同的。因此我们在分析一幅经典美术作品时首先要看一下它的作者是谁，为赏析作品提供资源。例如闻名中外的艺术家达芬奇，一提到他我们就能联想到他的作品《蒙娜丽莎》。列奥纳多·达·芬奇，是意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位多才多艺的画家，他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。据有关历史资料记载蒙娜丽莎是当时佛罗伦萨著名的银行家佐贡多的妻子，但是，达·芬奇笔下的微笑并不是具体的佐贡多夫人的表情，而是具有抽象、典型意义的。是蒙娜丽莎所特有的是达·芬奇所特有的也是我们大家所共同拥有的人性的精妙的东西。也许这就是《蒙娜丽莎》巨大魅力的所在。很明显达·芬奇的《蒙娜丽莎》继承了古希腊的理性，同时它又进一步打破了古希腊的艺术局限,为后来的艺术更好的走向现实主义,走向生活,走向更深领域树立了榜样，开辟了道路。

因此可以看出一位艺术家与作品的关系是多么的微妙和重要。我们既然明白了，就应在现实生活和教学中广泛的应用。

2.4 经典作品的审美品格

每幅作品都有其自己的审美品格，作品的审美品格是鉴赏作品的有效方式。

以罗中立的油画作品《父亲》为例，此作品不论在题材内容上，还是形式语言上，都具有革新的意义。而且他的这种革新不仅超越了美术领域，甚至扩展到了整个文艺界以至于文化界。《父亲》这一作品显示的是一种新的审美品格。他的这幅作品说明了中国内地的美术创作，不再只是局限于传统优美、典雅，而开始在以前人们认为是丑陋的领域开拓和发展。此外，从社会学的角度来观察，罗中立的这幅《父亲》的创作同时暗示着社会生活的重大变革，开始把关心农民，改善农民生活提到议程上来了。

正是因为对作品审美品格的深入解读，使我们发现了美术作品更为深刻的社会意义，更正了我们停滞的思想，使美术作品的魅力显现的更加清晰明了。使教师的素养和教学能力得到更广阔的发展和提高。

第三章 初中经典美术作品的教学

3.1 创设与作品相符的情境进行教学

创设良好的情景是进行教学的重要方法，如何创设就成为了重要的研究课题。义务教育美术课程标准强调实施美术作品教学，要脱离片面的注重培养理论知识和基本技能的要求，而应把培养学生对作品的兴趣、提高学生审美能力放在重要位置。情境教学是激发学生学习兴趣的有效手段。在鉴赏课的过程中适当的设置特定的教学情境，能够激发学生的学习热情和学习欲望，发展并培养学生的创新精神和创新能力。教学情境的好坏还对学生的心理状态、学习效果有重要的影响。一个积极愉快的氛围能使大脑皮层处于兴奋状态，思维会格外的活跃，教学所追求的效果会得到最充分的发挥。

　　经过调查发现创设与作品意境相符的情境是激发学生对作品产生兴趣的良方。建构主义学习理论强调情景教学是高效的教学方法，并作为教学设计的重要内容。像作品《父亲》这幅作品我们就可以采取创设情景的方法来让学生体会一位普通的，苦涩的,贫困的老百姓。同时又能感悟这是一个饱经苍桑，却又永远对生活充满期望，有着乐观精神和坚韧意志的普通老农民，能使学生意识到作品凝聚着中华民族优秀的不屈不挠的精神。使学生不仅能通过作品本身的视觉效果在心中产生一股平凡而又伟大的情感，同时使学生通过情景更深刻的领悟。只看作品学生可能体会不到这一切。但如果我们创设相应的情景就会好得多，因此，可以组织学生用话剧的方式通过生动的语言和表情来充分领悟作品的内涵和艺术魅力。使学生的想象力、以及鉴赏力都得到充分的发挥。

3.2经典作品解读的教学策略

经典作品欣赏不仅是美术教学中能有效提高学生审美能力的内容，而且也是美术教学比较难的教学内容。因为初中生的欣赏水平有限而且之前这部分内容的教学较为肤浅，在欣赏评述作品时会不知所措，不知从什么地方开始。这就要求教师作明确的指导，提前准备作品，并充分的解读作品，同时要求学生也收集作品，查阅相关资料，先以自己的理解解读一下作品。

上面是课前的一些准备，正式上课时，要避免学生被动地学习，要采用形式多样的手法来引导学生鉴赏作品。例如，教师可以通过多媒体向学生展示所要学的作品图片，并播放一些与作品有关的视频资料，使学生了解作品的一些相关内容，激发学生的学习热情。同时，教师要引导学生从多种角度进行作品的鉴赏。让每个学生试着以自己的方式多角度的分析解读作品的相关知识。例如，教师可以通过提问的方式引导学生多角度的对作品进行分析，在此基础上，教授给学生良好的鉴赏解读作品的方法，提高学生自身的审美能力。以作品《蒙娜丽莎》为例，通过展示作者达芬奇和作品《蒙娜丽莎》的图片以及有关该艺术家和文艺复兴时期的一些视频资料，对学生进行提问，观摩学生对作品的了解情况。以此为开端引导学生从作品的构图、人物形象、以及相关的时代背景和艺术家出发进行鉴赏解读。例如，首先让学生知道这幅作品的一个大的时代背景是文艺复兴，并与视频资料相结合。其次，要了解文艺复兴时期的艺术家有什么样的特点和风格等。从而循序渐进的展开对作品的各个方面的解读。任何解读作品的策略都不是适用于每节课的。策略中的每一环节都是相联系的，但顺序是可以灵活变化的，教师和学生均可根据自己喜欢的方式进行，实现最终教学目标。

3.3 引导学生运用科学的手法进行鉴赏

教师是教学过程的重要组织者，在教学中起主导作用。因此，教师要运用科学的方法进行指导。并且使指导贯彻作品鉴赏的始终。当然，也要督促学生积极鉴赏。

所谓科学手法就是采用欣赏、讲述、讨论、比较、合作、练习等方法使学生突破以往较为简单的欣赏方式，首先要使学生能够从多方面进行作品的欣赏；其次要为学生提供一种适合的方法，引导他们科学的鉴赏。使学生认识到多角度鉴赏的重要性，从而养成良好的鉴赏作品的方法。以王希孟的作品《千里江山图》为例，我们在鉴赏这幅作品时，首先要欣赏作品的整体面貌和整幅画的艺术风格。其次，要在充分解读的基础上向学生讲解作品的背景、艺术家以及作品的内涵。再次让学生进行讨论使学生互相补充充实自己对作品的认识。在这个过程中教师还要拿一些别的作品与此作品作比较并与学生合作共同完成作品的鉴赏。最后，教师要组织学生进行练习，可指导学生选取丰富多样的作品来练习加深对鉴赏方法的使用。

结  论

经典美术作品的鉴赏作为美术教学中一项重要内容，以其作品鲜明的特色和精美的艺术性，就有无与伦比的优势。经典美术作品的教学是在充分解读的前提下进行的。用各种方法让学生了解经典美术作品的无限魅力。当代教育要求培养具有创新精神和创新能力的全面发展的高素质人才，美术教学中的经典作品欣赏就十分符合这项要求。

因此，作为当代的教育者，就要在充分解读作品的基础上，运用合理的，科学的教学手法进行经典作品的教学研究。使学生通过学习经典作品快速的提高自身的审美水平，成为全面发展的人才。在这个多元化的社会背景下，初中美术教材中的经典作品日益丰富，形式和内容也更加深入。这就要求教师更加深入的研究经典作品，在教学中充分发挥教师的指导作用。

因此，培养学生的创新精神和创新能力，是时代赋予教育者的责任和使命。

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滨州学院本科毕业设计（论文）

参考文献

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致  谢

经过几个月的查资料，整理资料、写作论文，本次论文已经接近尾声，做为一在写作过程中借用了作家们提供的参考资料、参考文献还同事们的支持，才完成了这次论文。

在这里要特别感谢这些作家为我提供的参考文献，使我能够有一个清晰的思路构建我的论文框架。同时也特别感谢我的同事们。他们在繁忙的工作之余帮我查阅资料，设计初稿的确定和修改，中期的检查，后期的详细设计以及在实习过程中创作草图的修改都给予了我莫大的帮助。

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