采用情感教学提升学生情感的探索

彭琼华

摘要：随着我国新课程标准的实施，小学语文教学改革的深度在提高。情感教育的理念已经融入到每一个学科的教学活动中，小学语文教学中加强情感教学的融入，对于学生世界观、人生观的有效建立有着重要的作用。怎样将情感教学在小学语文教学中成功实施，一直困扰着小学语文教师。因此，本文选择情感教学作为研究内容，对小学语文教学改革有重要意义。

关键词：小学语文；教学活动；情感教学；方法

前言：

情感教学目标，是小学语文教学目标的重要组成部分。情感教学目标的合理制定，会对学生的思想品质的提高有推动性作用。提升学生的情感水平，不仅服务于学生学习能力的提高，还为学生的个人未来发展而服务。当前的小学语文教学活动中还存在一些问题，不利于情感教学活动的开展。加强当代小学语文教师教学思维的扩展以及思想的更新，改革教学方法，才能促进情感教学的合理开展。

1、小学语文教学中情感教育实施的问题

1.1教师的情感教育意识不足

小学语文教师的情感教育意识是否充足，对于情感教育的实施力度有着重要的影响。当代教师最关注的往往是小学生的语文学习成绩，不在意学生是否可以在语文学习中获得正确的情感取向。教师认为，自己将学生教好的表现就是让学生尽可能多地掌握小学语文知识，具有语文学科知识的应用能力。教师认识不到情感教育的作用，或者没有将学生的情感教育视为自己的责任，使得小学语文教学中的情感教育实施质量不高。

1.2教师的情感教育方法不足

要将情感教育融入到小学语文教学活动中，教师需要利用正确的方法对教学活动进行设计与组织，让学生的情感在小学语文学习活动中得到提高。但是，受到传统教育体制的影响，大部分教师只会在课堂中讲解学科知识。在他们想到进行情感教育时，就会将情感教育作为课堂教学中的一个独立模块进行实施。与学科教学分离的情感教育显得过于突兀，学生不仅不能感受到情感教育的魅力，还会认为情感学习是他们语文学习中的一个重要负担。

1.3学生的情感学习兴趣不足

学生对于情感学习是否有兴趣，直接关注着小学语文教学活动中情感教育的质量。在教学实践中，笔者发现大多数小学生是认识不到情感学习的重要性的，也感受不到语文教学内容中对其传递的情感内容。当教师针对教学内容为学生进行情感升华与教师时，一些学生往往为认为教师在上纲上线，不愿意听教师继续讲解。

2、小学语文教学中情感教育实施的方法

将情感教育实施于小学语文教学中，对于小学语文教学改革来讲十分重要，会促进小学文教学更上一个台阶。下面，我们就来对小学语文教学中情感教育实施的方法进行几点分析：

2.1创设轻松化的课堂氛围，实施情感教育

师生之间的有效沟通，对于情感教育的成效来说是十分重要的。小学语文学科，是一个充满情感的学科，没有情感，就不会有优秀的作品。小学语文课本中的课文，都是经过精挑细选的文学作品，具有不同的文化价值。利用情感的投入，让学生感受到小学语文课堂中的情感氛围，对于小学语文教学中情感教育的成功实施有积极作用。在课堂中，教师要利用正确的评价方法，多鼓励学生更上一层楼，引导学生质疑提问，创设一个良好的学习氛围。学生在语文课堂中获得自主空间，自然会有一种放松的情绪，会乐于参与到课堂中的每一个环节，更乐于表达自己的看法。这样一来，小学语文教学活动就不会流于表面，学生会针对学习内容深入研究，形成个性化的体验与感悟。

比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的讲解时，教师讲到一半的时候，可以向学生提问“你们猜一猜，小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？”这样的问题，会使学生的思维活跃起来，也会使小学生深入到文章中去，根据前文的内容来预测后文的内容。当学生融入到课文学习中时，教师就可以从小蝌蚪引申到学生本身，让学生感受自己与妈妈之间的情感，对学生进行情感教育。因此，一个轻松化的氛围是小学语文教学中开展情感教育的重要条件。

2.2加强小学语文教学生活化，促进情感教育

小学语文知识来自于生活，生活是小学语文学科内容的重要来源。在小学语文教学过程中，教师可以将教学内容与小学生的真实生活进行联系，使学生在语文学习过程中获得一种情感体验，促进学生融入到语文学习中去。特别是低年级的小学生，他们对于文字没有太大的感觉，但他们具有基本的生活经历，教师将文字与学生的生活进行联系，有利于开展情感教育。

比如在讲解《好孩子》的时候，教师可以与学生交流，“妈妈什么时候会夸你是好孩子啊？”。在这样的讨论主题下，小学生们会回忆自己的生活场景，与教师，与同学分享自己的生活趣事，并从中体会到生活哲理。生活化的小学语文教学，使情感教育的开展更加自然与流畅。

2.3利用想象活动，促进情感教育

小学生的想象能力十分强大，其思维活跃，不受到固定思维的限制。在小学语文教学中，教师可以找到正确的切入点，引导学生进行想象，使小学生通过想象从文字过渡到具体的情境之中，更好地理解文章中所传达的感情。

比如在讲解《北京》的时候，教师可以让学生通过文字来想象一下北京的样子，想一想天安门的宏伟，想象升国旗的壮观等。教师可以组织学生将自己的想象成果分享出来，为其它学生的想象提供更多的素材。在想象中，学生的个人情感被调动起来，许多学生会被自己想象的画面而陶醉，而更加享受语文课堂。成功的想象活动，促进学生爱国主义情怀的形成，有利于情感教育成功。

结语：

综上所述，小学生是一个独立的个体，他们每一个人都具有不同的情感特征。在学习生活与社会生活中，学生无时无刻地在体验着情感，也在向外表达着情感。小学语文教师，不仅要关注语文基础知识在课堂中的传递，也要关注情感信息在课堂中的传达，促进学生认知水平与情感能力的提高。希望情感教学在小学语文教学中的成功实施，可以推动小学语文教学走上更高的层次。

参考文献：

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[2]. 宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究(基础教育).2009(07)

[3]. 骆小光.浅谈小学语文情感教学[J].新课程(小学).2014(01)