基于幼儿发展为本的深化课程改革策略

牛素霞

摘要：生本位的教育理念下，基于幼儿发展为本的课程改革趋势越发明显，幼儿教育阶段同样要不断深化课程改革事宜。部分幼儿园在整体发展中进行了课程改革尝试，同时也充分考量了幼儿发展需求。基于具体的观察、对比可以看出，基于幼儿发展为本的课程改革并不简单，一些具体问题客观存在时，相应问题更加会加大深化课程改革的实际难度。本文将具体分析基于幼儿发展为本的课程改革问题，并提出更为有效的课程改革策略。

关键词：幼儿；发展；课程改革

深化教育改革是一个明显趋势，同时也是教育事业发展中的内在诉求。幼儿教育阶段，幼儿的发展是核心教育事宜，将幼儿的发展作为核心并不断深化课程改革也具有重要意义。但也要看到，课程改革的不断深化带有一定难度，加之需要较好兼顾幼儿的发展，深化课程改革的系统性和复杂性也进一步提升。当前，很多幼儿园在相应课程改革的深化中较为茫然，其也并未较好破解相应难点，低质量的课程也在一定程度上拉低了课程教学质量和教育质量。
一、基于幼儿发展为本的深化课程改革概述

基于幼儿发展为本的深化课程改革是教育改革中的重要一环，课程改革的不断深化更会产生较多的积极影响[1]。从幼儿教育的角度看，深化课程改革有助于课程质量的提升，课程质量的提升则可以为课程教学质量和幼儿教育质量提升作出很大贡献。从幼儿发展的角度看，更为关注幼儿发展、成长的视角下开发出一些新课程后，课程教学过程也可以成为更好促进幼儿发展、成长的过程。幼儿学习到更多知识后，其便可以具有更为成熟的思维，部分课程也能对幼儿动脑思考和动手实践能力进行有效培养。但基于幼儿发展为本的深化课程改革也带有较大难度，这对幼儿园和幼儿教师也提出了一些新的课程开发、建设要求。
二、基于幼儿发展为本的课程改革问题分析
（一）教师在课程改革中的参与度较低

部分幼儿园进行了基于幼儿发展为本的课程改革尝试，但其自身对相应课程改革的理解较为有限，同时，幼儿教师在课程改革中的参与度较低。这一状态下，相应课程改革的主体便较为单一，幼儿园在相应课程改革上压力也相对较大。从形式上看，教育主管机构虽然是课程改革中的重要主体，但其更多是从政策层面进行引导。课程改革相关工作的开展一般要由幼儿园负责，一旦广大幼儿教师并未较好参与到课程改革中，幼儿园便难以较为效率的做好相关工作。教师在课程改革中的参与度较低时，幼儿园单纯主导的课程改革也容易脱离幼儿教育和幼儿发展实际，这更加不利于基于幼儿发展为本的课程改革成效取得。
（二）园本课程开发易受忽视

对部分幼儿园的幼儿课程设置状况进行分析可以发现，园本课程的占比较低，园本课程开发也容易受到忽视[2]。从基于幼儿发展为本的课程改革角度看，园本课程开发状况较差也是课程改革层面存在的具体问题。在幼儿教育实践中，幼儿教师与幼儿园对幼儿的受教育需求有更好地了解，同时也能掌握更为真实的课程教学信息。一般而言，园本课程能够更为贴合幼儿发展实际，其在促进幼儿发展上也具有很大优势。但现阶段，很多幼儿园的园本课程开发意识较低，同时也缺乏园本课程开发经验。这一情形下，园本课程的开发状况自然较差。缺乏特色的园本课程支持时，部分课程的教学状况及幼儿教育状况也并不理想，这也会在一定程度上加大后续课程改革层面的压力。
（三）课程资源开发状况不理想

在幼儿教育阶段，课程改革中不仅涉及到具体课程的开发，同时也涉及到一些课程资源的开发、整合与利用。当前，很多幼儿园进行了基于幼儿发展为本的课程改革尝试，但课程资源的开发与利用状况并不理想。部分幼儿教师的教学认知较为固化，基于成熟课程进行教学，联系课程内容讲解具体知识成为了教学常态。因此，部分幼儿教师主观上并不会做好幼儿教学分析与幼儿发展需求分析这部分幼儿教师通常也不会积极进行新课程资源的较好开发。课程资源相对固化时，课程教学上也会带有较为明显的固化特征。而无法较好开发出新课程，且教师并未较好开发一些新的课程资源时，基于幼儿发展为本的课程改革步伐便极为缓慢，想要取得课程改革成效也会带有更大难度。
三、基于幼儿发展为本的深化课程改革策略
（一）提升教师在课程改革中的参与度

基于幼儿发展为本的深化课程改革进程中，幼儿园与教师都要成为课程改革中的主体，教师在课程改革中的参与度也应当进一步提升[3]。例如，某市机关幼儿园近几年极为看重基于幼儿发展为本的课程改革事宜，在深化课程改革的进程中，幼儿园会与教师进行共同研讨，集中讨论后明确课程改革的基本方向，并确定出一定数量的新课程。同时，幼儿教师也会积极反馈课程教学相关、幼儿发展相关信息，幼儿园与教师共同研讨基础上则会从课程教学创新及课程开发等层面进行进一步尝试。幼儿园主导且教师广泛参与下，深化课程改革的环境十分良好，该幼儿园也在深化课程改革中取得了很大突破。因此，其它幼儿园也要引导教师积极参与到深化课程改革之中，并基于教师的反馈信息等科学驱动深化课程改革事宜。

（二）鼓励幼儿园积极开发园本课程

在基于幼儿发展为本的深化课程改革中，教育主管机构也要鼓励幼儿园积极开发园本课程，便将园本课程的开发与使用作为深化课程改革的一个基本途径。例如，某幼儿园结合幼儿发散思维的培养开发出了《玩具总动员》课程，在这一课程中，七巧板、魔方等成为了主要的教学工具，基于不同的益智玩具应用，教师与幼儿可以在相对轻松的氛围下进行游戏教学，同时，课程教学中幼儿的发散思维和智力水平也得到了较好培养。新时期，园本课程开发的重要性越发明显，对幼儿园而言，其也需要站在幼儿发展的角度积极构思园本课程开发事宜，并投入一定的人力与物力开发特色性园本课程。伴随着园本课程数量和质量的不断提升，基于幼儿发展为本的课程体系也能更好构建出来。
（三）幼儿兴趣为导向下开发相应课程资源

开发一些新课程可以成为深化课程改革中的具体途径，同时，积极开发相应课程资源同样可以助力基于幼儿发展为本的深化课程改革事宜。例如，部分幼儿对枯燥知识的学习缺乏较高兴趣，因此，教师可以结合区角游戏开发一定的实践性教学资源。诸如创设家庭生活场景，结合玩具、杂物的整理布置整理任务，让幼儿进行整理实践可以对幼儿的整理能力进行较好培养。此外，教师也可以结合幼儿互动游戏资源的开发提升课程教学创新性，结合一些传统文化小故事的讲解提升课程教学文化韵味。对幼儿教师而言，其需要结合具体课程的内容、特点，站在幼儿发展的角度拓展教学思维，不断开发并利用新的课程资源，以此进一步丰富课程内涵，为基于幼儿发展为本的深化课程改革事宜提供更多帮助。
结语

    教育主管机构应当积极推动基于幼儿发展为本的课程改革深化事宜，同时，幼儿园也应当积极进行深化课程改革相关的实践。站在幼儿园的角度看，其不仅要提升教师在课程改革中的参与度，积极开发一些特色的园本课程，同时也应当做好深化课程改革相关规划。基于系统规划明确出深化课程改革的方向，确定出主次工作，以此对更好整合课程改革与教学资源。有方向性、目的性和条理性地做好相应工作后，基于幼儿发展为本的深化课程改革环境也会越发良好。

参考文献

[1]王志伟,张晓华.课程思政理念下幼儿园课程改革的策略探究[J].教师,2022(20):90-92.

[2]桂婵.幼儿园课程教育改革的现状及对策探索[J].智力课堂,2022(21):79-81.

[3]史雨萍.课程改革背景下幼儿园户外课程资源的开发与利用研究[J].新课程,2022(14):68-69.